班级小组自制管理的尝试

摘 要： 作者从四个方面谈了在小组自制管理中所做的尝试：采用小组自治管理的原因，小组的划分，小组的管理与译比，小组自治管理的效果。

关键词： 班级自治小组管理 小组划分 评比方式

对于学校而言，它的主要工作是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班级是学校教育教学的基层单位，班主任工作又是进行常规思想教育和指导学生健康成长的最重要途径。班主任大都兼任主要学科教学，教学任务重，班级事务杂，许多班主任呕心沥血，每天忙得焦头烂额，但有时结果却不尽如人意。为此我在担任班主任工作期间不断思考如何使自己从班级管理事务中解脱出来。在不断工作实践摸索中，我总结出了班级学生小组自治管理的一套方法，在实际工作运用中较为得心应手，不但减轻了自己的负担，而且提高了班级管理水平。

其实班级小组自制管理也只是我在班级管理中所做的尝试，还不够成熟，因此，只有边做边完善。许多优秀班主任做得非常出色，有自己的经验。衷心地希望我的做法能得到大家的中肯建议。下面我就班级小组自治管理谈谈自己的做法。

一、班级采用小组自治管理的原因

班级管理是班主任工作的重要内容之一。针对班级和学生的不同情况，每个班主任都有不同的管理方法。初中阶段的学生正处于青春期，情绪不够稳定，抵触心理较重，但也是学生养成自主学习、自我管理习惯的关键时期。如果学生能够学会自主学习和自我管理，养成良好的学习和生活习惯，将会受益终身。另外也会使班主任的工作越来越轻松，让学生形成团队合作意识。基于这些，我在班级管理中，采用了小组自治与学期评优的管理方法。

二、小组的划分

我把学生分成4人一小组，每组有一名组长及一名副组长。组长由我指定，副组长由学生推选。组长必须是学习成绩好、品质好、责任心强的学生。副组长则是成绩也不错，受学生欢迎，并有一定的号召力及管理能力的学生。在人员分配上，我按成绩尽量平均，即分出来的小组总分平均成绩相差不大，每组都有好、中、差学生。这样以好带差，学生两极分化现象就很容易避免。小组长是我的得力助手，他们负责小组的学习、纪律、卫生及其他琐碎的杂事。如：个人卫生、胸卡的佩带、每天早上及时收作业等。每小组长还要负责给组员讲题。每周小组开一次会议，总结上周情况，并制定下周的目标。在制定目标时，每个组员都要在组长的记事本上写下自己的下周目标。这种方式极大地改善了学生的日常表现。学生管理学生，班主任不但工作轻松了许多，而且效果比自己管理好得多。在实施过程中，我发现了一个好的方面：小组成员之间特别和谐，他们互相帮助，互相关爱，团结紧紧，为了自己小组的荣誉，他们无论是在学习、纪律还是卫生方面都特别努力，谁都不想给自己的小组丢分。这样班主任的工作自然就轻松了许多。

三、小组的管理与评比

小组划分之后，我们主要从在学习、纪律、卫生三大方面进行小组自制管理。划分小组的目的是为了化大为小，学生管理学生。实践证明，学生的舆论比教师的评比更具有说服力。捆绑制的小组管理在很大程度上制约着学生的表现，学生总是感觉有一种无形的约束力，而这种约束力恰恰制约着他们的行为。另外我考虑到手段是为目的服务的，所以评比要以鼓励为主。无论我们采用什么样的管理方式，都是为了使学生更好，班级更优。所以在评比中我遵循重奖轻罚的原则。违反纪律，或在卫生方面没做好，或作业完成及上交不及时，质量差等，我们都是一次扣一分。但如果表现得好就一次加两分。而且我们还对学习、纪律、卫生等方面有进步的学生进行两周一次的评比。被评选出来的学生可以得到五分的加分。大家在平时就会很有劲头，形成良好的班级学习风气。

记得初一下学期，第一个月的评比中，我们班李佳鹏同学被评为“本月学习进步最大奖”。因为在开学初的第一次月考中他进步了30名。大家都很惊讶，也很佩服。所以在当月的评比中他自然就获得了此奖项。不仅获得了奖品，而且为他的小组得到了10分。一人进步，全组受益，这也正是我这样做的真正目的。评出来后，我让李佳鹏同学发表了获奖感言。他的语言虽很朴实却很打动人：“我是一个来自农村的孩子，父母都是农民，他们很累，为了我的学费及生活费他们无论严寒还是酷暑都在外打工赚钱。我一定要努力学习，将来考上大学来报答他们，不让他们的晚年再这么累了。同时我们小组的组长张夏爽为了我们小组她付出了很多，我要给我们小组增光。”他的发言获得了学生的掌声。更重要的是，在他的发言之后，几个原来成绩与李佳鹏差不多的男生也开始发奋学习，成绩明显上升。用他们的话说，进步不仅是为了自己，更是为了自己所在小组的荣誉。我想这就是小组自治管理最大的好处。

在评比方式方面，我采用日评、周评、月评及期末总评。日评就是这16组中的成员在这一天中无扣分，那么这个小组就是今天的优秀小组；我在我班后面的黑板上留出三分之一的位置，设定为专栏“今天我最棒”，每天由张夏爽同学负责记录当天的优秀小组。周评就是在日评中一周五天有三天或三天以上是优秀小组，那么这个小组就是本周的先进小组。我们班在后墙上有一板块，标题为“分组合作，谁与争锋”。每周一由王一妃同学负责将先进小组的奖状贴在板块对应的位置上。月评就是每月末进行本月的总评。我们将16组进行评比，评出前4名为优胜小组。每月的优胜小组成员都会获得一个笔记本，本上写着：“奖给×××，你所在的小组在九月份评比中获优胜小组称号。特此奖励！八年六班2011年9月30日。”并在右下角印上带有“奖”的印章。学生喜欢这个本子并不是因为它的价值是多少，而是因为这份荣誉。在月评比时，我会利用颁奖时刻让获奖小组的组长发表获奖感言。在感言中有学生发自肺腑地说；“我很感谢我的组员对我的配合、对我的支持，我希望我们小组越来越好，大家有没有信心？”组内的成员大声而有力地回答：“有。”这就达到了一个班级同学团结向上的目的，而且其他没获奖的小组也会在他们的带动下力争上游。期末总评就是到了期末我们根据各组的奖状的数量评出本学期的最佳小组。最佳小组的成员都将获得价值10元的笔记本，小组还会获得团体20分的加分。同时我还会在这个时候有意奖励一下为班级辛勤工作的各小组长。我会根据平时表现评出名称不同的组长称号，如：“最有领导力的小组长”、“最有责任心的小组长”、“最受欢迎的小组长”、“最有创造力的小组长”、“最有方法的小组长”，等等，以资奖励。当他们拿到奖状时，别提有多高兴了。

每月除进行小组的评比外，还要进行个人总评。如果某个学生在这一个月中从未扣过一分，那么他就是本月的“纪律之星”。他得到10分的加分将计入到下个月的评比中，并会为他发一个大的笔记本和一张奖状。我会让他在某一个中午自习课上做一个获奖感言，说说他是如何做到这么好的。事实证明这种方法很有效。学生都想有这份荣誉，所以他们就会更好地表现自己。每次纪律之星在做获奖感言的时候，都会听到这样的话语：“因为我不想给我的小组抹黑，不想给我的班级抹黑，更不想给我的班主任冯老师脸上抹黑。”听到这样的话，我真的很感动，学生其实是懂事的，这就是我们要看到的集体荣誉感，为他们付出是值得的。

四、小组自治管理的效果

这样的小组自治管理制度能有效地约束学生的日常行为。他们为了给小组加分，上课举手发言积极了；而且纪律、卫生方面不用再操心了；学生的集体荣誉感增强了；做事情为别人考虑得多了，自私的学生有了很大进步……我们班在每年的队列操比赛，跑步评比，运动会及各种比赛中都获得了令人满意的成绩。同时在2012年，我所带的班级九年级三班被评为“市三好班级”。另外，我还鼓励小组长献计献策，说说他们在管理自己的小组方面好的方法。在每周一的小组会议上，大家畅所欲言，互相交流经验。这样的好处是大家的工作能力明显提高，小组管理效果越来越好，班级各方面都越来越好。

当然无论怎样的管理制度都不可能尽善尽美，总会有不足之处。特别是总会有个别学生，他们会扣掉很多分，只靠组长是管不了的。这时我就会单独找他谈话，主要是做思想工作。我们要用放大镜来看学生的优点，用缩小镜来看学生的缺点。我采用退三进一的方法，即先说出他的三个优点，然后说出他的错误所在，再让他说出自己错在哪里。这样他会心服口服，以后就会少犯错误了。这样的方法往往会达到事半功倍的效果。

当然要搞好班级各项工作的管理，班主任必须加强自身建设，提高自身素质，树立权威。班主任要知识丰富、能力超众、人格高尚，处事公平，从而在学生心目中树立起“使人敬仰佩服的声誉和威望”。

班级管理工作是一项复杂的系统工程，是一项“苦差事”，但只要班主任能够将其当做一项事业来追求，创造性地开展工作，自然就会“苦中作乐，累中有闲”。同时，班级管理虽然需要每一位班主任有极强的责任心、耐心、爱心，用真心打动学生、感化学生，但更需要讲究方式、方法，开拓创新，创造性地开展工作，不断探索育人的艺术，形成自己班级管理的特色。

总之，班主任工作是琐碎的，班级管理工作是一个系统严密的工程，我的班级小组自治管理还不够完善，我将继续努力工作，不断向有经验的班主任学习，提高自己，争取把班级小组自治管理做得更好，把班主任工作做得更出色。