教学实践指引我前行

《学记》是我曾经熟记，后来又反复阅读过好几遍的教育文献，随着教学实践的深入，我发现自己每次拜读它都会有更加深层次的理解和感悟。

《学记》在学校考核标准方面谈到：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强力而不反，谓之大成。”从中我们看到，学生在学校学习完一段时间后应该获得很多东西，除了广博的知识，还应形成一定的志向和兴趣，能够学会与他人友好相处，学会分享，具有一定的推理能力和创新能力，等等。这不禁让我反思自己的教学：一堂课下来或是一学期的一模块教材讲完后，学生从中都收获了什么？很多比知识本身还重要的东西是否很好地给了学生？感觉自己还是有很大差距的，整个教学过程侧重知识的传授，对学生能力培养、情意培养、习惯方法养成等方面的培养虽然会在课堂上有所体现，但力度还是远远不够的。例如，政治课堂也应该是产生梦想的课堂，有梦想就会有希望，有梦想就会有动力，政治课堂应该弘扬主旋律，倡导真善美，塑造青少年灵魂，帮助学生树立远大抱负，放飞梦想，助力中国梦的实现。但我在政治课上的顺势引导做得不够，对学生志向和兴趣的影响程度也不够深。在今后的教学中，一定要以学生未来发展的实际需要为出发点和落脚点，用综合的思维方式来看待整个教学过程，整合教学目标，努力使学生在政治课上受益更多。

在以往的教学中，有时会遇到这样的情况：有一些理论感觉学生听懂了，但在考试中学生大多很难运用已有的理论来很好地分析解决现实问题。如何才能让学生深入透彻又富有创造性地理解理论知识呢？这使我陷入了深深的迷茫之中，再次阅读，感觉《学记》给我们提供了很多方法来解决这个问题，如“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继其志矣。”即教师应该精当、精彩、透彻地讲解知识。又如“记问之学，不足以为人师。必也其听语乎，力不能问后语之。”即必须通过鼓励学生提出问题，然后根据学生的疑问进行讲解而不是直接进行讲解，这样才能击中要害，提高效率，这就要求教师一定要学会善问和善待问题。再如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即强调在课堂教学中，教师一定要善于诱导，平等尊重鼓励每一个学生，创设更加真实可靠、生动有趣、富含情感的情境让学生去体验、去感悟，引导学生独立思考，在思辨中去发现真理，追求真理，等等。

总之，深入教学实践，是我专业成长的源泉，而《学记》将不断地引领我去反思自己的教育目标、教育理念和教学方法，去总结教学工作中的经验教训。古人高超的教育智慧，将指引我在教学实践中不断前行。