时间:2022-10-09 10:36:03
摘 要:现代教育理念强调开发学生的多元智能,实践证明互动教学法是开发多元智能行之有效的方法之一。
关键词:互动教学;多元智能
引言:
互动教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。解决问题的同时学 生的各种智能也得以优化,由自我智能开始到自我智能结束,完成螺旋式的上升。
一、基本教学过程(绘制简单物体三视图)
步骤1
任务引入:当讲授绘制简单物体三视图这一课题时,引导学生分析已绘制的U形块正投影图,提出问题:正投影图表达了U形块的哪些形状?哪些表面的形状没有表达出来?如何将各个表面的形状表达清楚。通过提问,激奇引趣,引起学生思考,仔细观察模型,学生得出运用多个视图能将物体的全部结构表达清楚。
步骤2
任务分析:将物体向三个投影面投影,分别得到三个视图,提出问题
1、三个投影面分别在什么位置?
2、如何将三个投影面的三个视图表达在一个投影面上?
这是同学们以前没有接触到的,问题提出,“吊”起学生的“胃口”,为后面的学习探究拉开帷幔。
步骤3
任务实施
1、制作三投影面体系
(1)发给学生一张正方形的纸,指导学生利用正方形纸制作三投影面体系,并在三投影面体系上标注投影面和坐标轴的名称。
(2)教师在黑板上绘制展开后的三投影面体系
让学生动手去做,使每个学生参与到学习中,在做中提高学习兴趣,使学生轻松掌握三投影面体系的形成过程,较好地掌握了学习中的难点。
2、绘制三视图
(1)播放主视图投影过程的动画,讲解主视图的概念。分析已绘制的主视图。
(2)播放俯视图投影过程的动画,讲解俯视图的概念。教师在黑板上绘制俯视图。指导学生在水平投影面适当位置绘制俯视图。(让学生思考俯视图的位置与主视图的位置关系)
(3)播放左视图投影过程的动画,讲解左视图的概念。教师在黑板上绘制左视图。指导学生在侧投影面适当位置绘制左视图。(让学生思考左视图与俯视图、主视图的位置关系)
在绘图过程中,让学生讨论、提出问题,三视图的尺寸如何确定,三视图的位置如何进行摆放,使同学对三视图的投影规律有了一定的思考。
3、展开三投影面体系
(1)让学生按照三投影面体系的空间位置折叠硬纸板,将U形块放入三投影面体系中。教师再次讲解三视图的概念,加深学生对三视图的理解。
(2)播放动画,演示三投影面体系的展开过程,让学生将自己的三投影面体系展开。
在此过程中,让同学之间相互检查,看有谁画的有问题,教师拿出一些同学画的作业让同学讨论是否存在问题,在这种交流式、探究性学习中,为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会,通过设置问题情境,让学生独立思考、自主地发现问题,经历探究过程,获取知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。
4、分析三视图的投影规律
(1)分析主俯视图长对正。
(2)分析主左视图高平齐
(3)分析俯左视图宽相等
在此过程中让学生之间进行相互讨论,进一步总结各视图表达立体模型哪些方位的尺寸,根据动画从感官上找出主、俯、左视图间的投影规律。
任务实施这个环节紧扣教学重点、难点,切实转变学生的学习方式,教师充分为学生提供了实践的时间和空间,并通过多媒体,使学生的观察、实践、验证落到了实处。
二、课堂教学感悟
互动教学,教师可以达到“四两拨千斤”的状态。
真正做到了学生为主体,老师为主导的原则。教师上课感到轻松愉悦,而使每位学生都有收获。由于上课之前教师做了充分准备,课堂上,老师就像导演一样引导学生,注重师生互动,教师和学生探讨共同的问题,生生互动,同学之间相互检查、纠错,气氛融洽,让每一位学生参与其中,充分调动学生的脑、眼、耳、手,开发了学生的多元智能,课上欣喜地发现每位学生都参与到课堂教学之中,基本上杜绝了上课睡觉、玩手机等不良现象,做到了因材施教,人人有进步,人人有提高,人人有收获,人人有喜悦。难怪有学生说:两节课上下来,没走神,学习效率得到提高。课堂效果极佳。教师在轻松愉悦中完成了教学目标。同学在“实践中快乐,在提高中快乐”,互动教学,使学生的多元智能得到锻炼,得到提高。