高职学生职业道德人格培养中存在的问题及原因分析

【摘 要】随着经济的不断的发展，我国开始由人力资源大国向人力资源强国转变，加强大学生的职业道德人格培养成为当下的主要任务。在大学生的职业道德人格培养的调查过程中，我们发现高职学生的职业道德人格培养存在着一些问题，如高职学生缺乏职业道德人格培养的主动性，学校没有明确的职业道德人格培养的教育体系。为解决高职教育过程的弊端，高职教育工作者需要寻找问题出现的原因，不断完善高职教育体系。

【关键词】高职学生；职业道德人格培养；原因分析

高等职业教育所培养的技术人才分布到社会各行各业的第一线，是生产、服务和经营管理活动中最活跃的劳动者。建设社会主义和谐社会各项工作的开展在需要职业技术人才参与的同时，也对职业技术人员提出了思想道德方面的要求。加强高职学生的职业道德人格培养成为职业教育迫切需要解决的问题，让高职学生具有健康的职业道德人格，适应社会发展的需要，让我国在激烈的国际竞争中立于不败之地。

一、高职学生职业道德人格培养存在的问题

（一）学生过分的强调自己的价值

现在的学生大多是家里的独生子女，父母百般宠爱，养成了凡事以自我为中心的个性，在学生的职业道德价值的取向上过于重视个体而忽略了整体的合作。高职学生追求公平、公正原则下的个人自由发展，反对集体主义中的。高职学生过分的追求物质利益，把自我发展的目标放在金钱之后，不重视精神境界的提高。现在的高职学生追求时尚的东西，如公平、自由等来满足自己的需要和虚荣心，对传统的节俭、老实忠厚、脚踏实地等不闻不问。

（二）高职学生职业道德人格培养的主动性

市场经济的形成对高职学生职业道德人格的培养在一定程度上产生了消极影响。市场经济强调的是等价交换，当交换的双方出现不平等或政府监督不严时就会出现损害道德发展的现象。市场经济体制下，高职学生深受市场经济对职业道德负面效应的不良影响，如：高职学生中拜金主义者、极端个人主义者和享乐主义者大有人在。高职学生为满足自己的私欲，拿着父母的血汗钱任意的挥霍，价值观发生严重的扭曲，缺乏义务观念、集体观念、全局观念和社会责任感。市场经济中个人利益和等价交换的原则已深入到社会生活的各个层面，爱心、亲情、爱情、友情、政府的服务都变成了贴有价格的商品。学生深受社会上各种不良现象的影响，选择专业、课程、学校和人际关系时，更多地考虑自己的付出与所获得的回报，只关注今后是否对自己有帮助，没有明确的价值观、人生观。高职学生的整体知识文化素养不高，知识面很狭隘，文化知识功底也比较差，对传统的职业道德人格的认识不全面，没有明确的精神追求，自己无力解决职业道德人格与社会现实之间的矛盾。

（三）高职院校教育体系的不完善

高职院校普遍没有开设学生职业道德人格培养的课程，在职业教育方面进行的探索主要是针对就业的专业课程的改革，并没有涉及到思想道德方面。教师在职业教育的过程中没有准确的职业道德人格培养的定位，盲目地认为职业教育主要培养专业技术型人才，职业道德可以在以后走上工作岗位了慢慢培养。学校对于职业道德人格的培养只拥有一个虚无飘渺的概念，没有可以具体操作的教学方案。职业院校对职业道德人格培养的模式存在认识上的错误，职业道德人格培养不是教师一味的灌输，而是要学生通过道德实践自己感悟出来。

（四）社会缺乏职业道德人格培养的平台

随着经济的发展对专业技术人才的需求越来越大，学校、企业、政府为满足不断增大的需求只注重高级技术人才数量的增加，忽视了技术人才职业道德人格的培养。职业道德人格的培养需要树立一个榜样模范，引导职业技术人才树立正确的人生观、价值观。以往对榜样模范的宣传过于模式化，显得很空洞，缺乏真实性，背离了人们的实际生活。

（五）师资力量的单薄

高职院校中有不少是从中专过渡来的，部分职业教师的教育观念陈旧落后，自身的职业道德水平需要提高，教师的专业技能很强，所选修的专业和职业道德没有紧密的联系。高职院校在工作环境、工资待遇等各方面都不如普通的本科院校，引进新的教师人才受到了限制，导致教师力量的单薄。

二、高职学生职业道德人格培养中存在问题的原因分析

（一）学校职业道德教育的意识淡薄

高职院校大多通过课堂教学进行高职学生的职业道德人格培养，教师传授为主，只注重职业道德人格知识的传授，学生没有亲身参与到这一环节中。这种职业道德人格培养的教学模式没有取得明显的效果，一部分学生认为职业道德人格的培养对今后的职业和进一步的发展有着非常重要的影响，但另一部分学生认为职业道德人格培养不重要，这样的课程可以不去上。很多学生对自己未来的职业没有进行规划，对将来的职业没有明确的要求，对从事工作的职业道德要求不清楚。在高职教学过程中，教师只是扮演传授知识的角色，对学生的管理不再那么的严格，更多的是靠学生的自觉。课堂中教师讲课，学生睡觉的现象普遍存在，只要不影响教学活动老师对这样的学生放任不管，课堂教学缺少师生之间的互动，学生一直处于教学的被动状态。

（二）教师的整体素质不高

高职学生职业道德人格的培养在很大程度上受教师自身职业道德的影响，不少高职院校的教师整体素质普遍较低。在教学过程中存在一些弊端，部分教师对学生缺少耐心和爱心；教师的教学思想陈旧落后，没有给学生足够的自由发挥的空间，师生之间缺少相互的平等、民主和尊重；一部分高职教师是兼任教师，没有经过系统的教学思想的培养；职业道德人格培养教师接受进修的机会很少，社会实践活动也很少参加；高职教师对职业道德人格培养问题没有进行深入的研究，只是涉及一些皮毛的内容。许多高职教师把职业道德人格的培养看成是职业道德教师的责任与其他学科没有任何的关系。

（三）教学模式缺乏创新

高职院校使用的教材内容非常的繁琐，理论性和概念性非常的强；教材中缺少实际的案例教学；教材更新换代的周期偏长，社会上的发生的时事热点不能及时的添加到教材中去；职业道德培养和其他学科之间的联系非常的陌生，相互之间没有很好地配合；职业道德人格培养的课程没有贯穿于高职学生整个受教育的过程，课程的开设仅在开学的第一个学期；职业道德人格的培养重视试卷内容的考核而忽略了对学生的实际评价考核。

高职学生职业道德人格的培养不是教师简单的传授知识内容，而是更注重于实践活动。高职院校在进行学生职业道德人格培养的过程中要关注出现的问题，并通过不断地实践分析出现这种现象的原因，寻找到解决的方式，改变以往的教学模式使老师和学生对职业道德人格培养足够的重视。

参考文献：

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[2]郑锋.当前高职院校学生职业道德教育存在的问题及原因探析[J].兰州教育学院学报2013（7）

[3]蒋广庭，周玉甲，高职生职业道德教育渗透企业文化的探讨[J].大家，2010（16）