生物初高中衔接学习初探

新课程理念的提出为我们这些高中生物老师提供了新的思路，作为一名年轻教师，新课程的启用给了我无限遐想的空间。如果初中生物课堂教学能主动与高中生物课堂教学进行衔接，无论是对于培养学生学习生物学的兴趣，还是提高生物教师的教学水平和整体素质都是大有益处的、下面本人就如何做好初高中生物教学相衔接的问题谈谈自己的几点想法。

一、初高中学生知识体系差异

相对而言初中知识比较基础，学生知识面较窄、综合素质和能力较弱，以及适应性不强等问题。初中并没有独立的生物学科，而是将生物知识穿插于科学课本，就知识点而言初中生物突出人体和人类活动的内容，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、增进健康防治疾病、生物科学技术与社会8个单元，对于学生要求并不是很高。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。

二、初高中教师教学要求的差异

在初中，学生的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿，大部分学生的学习习惯是围着教师“转”，没有完全养成独立思考和对知识进行归纳总结的学习习惯；而高中教学，则要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握学习方法，做到举一反三，触类旁通。初中更加重视学生生物学素养的养成，学生能力的培养 ，而对学科知识体系要求学生了解的成分更多，达到掌握的学科知识相对较少；而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定能力的要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。

三、初高中学生学习方法、学习习惯的差异

初中毕业中考对学生要求较低，大多数的初中学生一般要等到中考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间攻克中考大关，而且一般都能在中考中取得不错的成绩。这样就给学生形成一种错觉，生物只要考前背一背就行。而高中阶段，面向高考，对于学生的要求提高了，而学生仍然以初中读、背的方式学习生物，显然是行不通的。

四、对于初高中衔接的几点建议

1、做好教材内容的衔接，保证初、高中生物教学的延续性。

新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物、还有“三大有机物的代谢”中的食物的消化后的产物和代谢后的产物、营养物质吸收的途径；“神经调节”中的神经元、反射、反射弧、感受器、效应器；“体液调节”中的内分泌系统、激素；内环境的稳态中的内环境的成分及三者之间的关系。

2、做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力。

初高中教学属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。除了知识之外，学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习方法等都应该研究。如果高中教师不清楚学生在初中学了什么，没学什么，应该学好而没有学好什么，那么，让学生在自己原有知识与经验的基础上建构起新的知识就是一句空话。例如高中相较于初中多了很多实验内容，可以通过演示实验、学生实验让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。

3、做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣。

在初中，学生做生物实验方法主要是跟着老师重复、简单模仿，而高中实验教学中，则要求学生在实验过程中善于发现问题、大胆的提出假设、并能通过实验设计解决问题。通过这样长期逐渐的熏陶，使学生慢慢地掌握做实验的基本程序。我们应该在可能的情况下为学生创造更多的观察、动手实验以及发挥主观能动性的环境和机会，例如指导学生开展各种各样的生物标本采集和制作，开展生态环境问题调查，分析原因并提出解决的措施等等，同时对学生的发现和创新意识给予及时的肯定和赞扬，这些对学生的发展都能起到很好的调动和激励作用。

4、开设好高中选修课程，增加学生学习生物学的机会。

稳中求变。我想这始终新课改的初衷，对于我们高中而言现在最大的一个改革就是学分制，从高一开始就已经有选修课程的介入，这对本身高一生物空白增加了一个非常令人期待的机会。在高一的选修课中可开设和生物相关类型的课程包括简单的种植类、养殖类以及观察研究类的课程。在此过程中不但可以激发学生的学习兴趣还可丰富学生的课余生活，开阔视野，让学生在自己原有知识与经验的基础上建构起新的知识。

（作者单位：宁波大榭中学）