生物教学中学生能力培养初探

培养学生的自学能力、创新能力等能力是当前课堂教改的主要目的。在新授课教学中，教师的主导作用要落实到不断引发学生积极思维上，通过不断设问，启发学生思维，从中提高学生能力。笔者在从教经历中，本着本学科在学校的地位实际和学生学习状况实际，结合新课标的要求，致力减轻学生课业负担，提高学生学习水平和能力，提出以下几点看法，与同行共同探讨。

一、创设课堂互动，促进学生自主学习

课堂互动是培养学生自主学习的有效手段。下面以《观察种子的形态和结构》一节的教学为例，通过创设问题情境，让学生体验问题、独立自学、交流互动；根据学生的认知规律、心理特点、学生听课注意力保持规律、学生的质疑心态、自然与生活关系等范畴来阐述“以学生发展为本”的教育理念的教学体会。

1.创设问题情境，为课堂互动打好基础

根据本节课的教学目标，要提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问，使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维，从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。如，先播放动画：一粒种子萌发，逐渐长成一棵大树。然后提出问题：一粒小小的种子为什么能长成一个新的植物体？这与种子的结构有关，引入本节课的学习内容。

2.正确指导，促进学生自主学习

在教学中，让学生真正成为摄取知识的主体，就必须让学生自己阅读，独立思考。这时要提出一些问题，让学生对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法。这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中提高思维能力，充分发挥学习的主动性。如，让学生观察浸软的蚕豆种子时，学生往往因种子小且常见，只对实验操作感兴趣而忽略了对种子结构的细心观察，指出要进行探索研究，必须有正确的方法步骤，不能急于一刀切开种子无目标地先睹为快。提醒注意：怎么切，观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。

教师要充分利用学生自学时的空白时间，在黑板上写好本节课的板书要点，并巡回于学生之间，“有请”即赴，有问即到，同时搜集探索“情报”，主动去启发引导。本节课可以表格式板书让学生填写内容，既对本节内容进行总结，又使本节内容一目了然。

二、充分发挥学生的潜能，培养学生的创新能力

要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，要提高学生的科学素质，就不能不重视发挥实验应有的作用。我在《叶片的结构》教学中，把学生带到户外，让他们轻摇小树，观察树叶落下的情况。我会强调：动作要轻，不要都在一棵小树上摇。否则，小树会受不了的。这时，有的学生干脆就不摇小树了，而是捡起地上刚刚落下的叶子，随手一抛来观察叶子落下的情况。这时，我就抓住这一时机，对这些学生进行大力表扬：“某某同学不仅仅有爱心，更重要的是他有一种创新精神。把摇落树叶改成洒落树叶来实验，多好啊！”所以在实验探究过程中，教师也要善于启发学生要有好奇心、敢动手、善于新发现、能提出有突破性的见解。教师有时也可提出一些问题引发学生思考。对于学生活跃的思维活动，教师必须抓住机会，正确引导，大胆尝试，注意学生创新心理的培养。

当然，要做好这些工作需要多方面的配合。除了学生的因素外，教师本身也要更新自己的观念，转变自己的教育教学方式，严格按照新课标的要求，以适应新教材和新教改的要求，这样才能出色地完成引导者的角色，才能更好地培养学生各方面的能力。

（作者单位 江苏省沭阳县建陵中学）