高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略

[摘要] 本文在终身体育教育理论指导下,结合当前高中生体育意识现状和国内外相关研究成果,采用问卷调查等方式对如何在高中体育课堂教学中培养学生的终生体育意识进行了研究。

[关键词] 体育意识 高中体育教学 终身体育

1 高中学生终身体育意识的现状

我国高中生对体育的认识总体上比较肤浅,对体育锻炼价值和意义理解不深刻,对体育知识掌握有限,终身体育意识薄弱。长期以来,学校体育教学中,教师往往只注意对学生进行身体和技能方面的教育,忽视了对运动能力、体育锻炼习惯、运动兴趣和体育意识的培养。高中生终身体育意识的缺乏,是他们没有真正认识到终身体育的重要性。同时升学的压力,使得多数高中生不得不放弃体育锻炼,挤出时间学习文化课。还有许多高中生对体育锻炼缺乏恒心,没有养成良好的体育锻炼习惯。据某文对高中毕业生参加工作1～4年参加体育锻炼情况调查,结果表明:经常参加体育锻炼的占12.5%;少量参加锻炼(每周1～2次)的占22.5%;基本上或根本不锻炼的占65.5%。可见,这些高中生在校期间的体育活动比较被动,没有形成良好的锻炼习惯,缺乏体育锻炼的自觉性和主动性,体育意识尚未形成,以至走出校门后,不能长期主动地参加体育锻炼。

2 影响高中学生终身体育意识形成的因素

2.1高中生自身因素

高中生对体育锻炼的目的和意义、体育锻炼价值认识不足,更不懂得体育锻炼是社会发展、进步的需要。绝大部分高中生参与体育运动是因为他们对该运动本身产生兴趣,是直接兴趣,而不是间接兴趣。所以,他们参与体育活动不可能持之以恒,一旦受到外界客观因素的影响,就立刻终止运动,不可能形成良好的体育意识。由于抽象逻辑思维的发展还未完全成熟,高中生对问题的认识、判断还存在着表面性和片面性,仍需正面引导。

2.2教师因素

专业知识是指体育教师承担体育教学必须具有的专门知识。一般来说,教师技术水平越高,体育态度的强度也越高。所以,体育运动技术的高低与体育意识的形成是密切相关的。如果体育教师能经常对高中生进行正确的技术指导,促进高中生运动技能的提高,在运动中更有可能使高中生获得成功的喜悦,也更能激发高中生对体育的兴趣。反之,将会造成高中生掌握运动技术困难,运动技能低下,盲目锻炼,有时甚至会造成高中生运动损伤。长此以往,高中生会对体育课产生“厌恶”情绪,最后造成体育意识淡薄。同时教学是一门艺术,更是一门科学。体育教师不仅要具备精深扎实的专业知识,还应当具有丰富的教育科学知识。体育教师只有通晓高中生身心发展规律,熟知教学规律,掌握体育教学的基本方法和技巧,才会唤起高中生学习的积极主动性,提高教学质量。还有教育观念也直接影响课堂教学的质量。体育教师只有全面理解国家的教育方针、把国家教育方针贯彻到他的日常教学中;树立主体性教育教学观念、素质教育观念、终身教育、创造教育教学观念,主动适应现代体育教育的需求,才能形成科学的教育观念,更好的进行体育教学。

3 高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略

3.1合理选择体育教材

体育教学要正确的选用教材,教材的安排要使高中生明确体育锻炼对生命的价值,要向高中生传授锻炼原则、练习方法、运动损伤的预防和处理及各类比赛的规则。教材应适合高中生年龄特点,和性别特点,男女高中生由于生理和心理上的差别,特别是对高年级女生出现的心理、生理变化特点,更应从体育运动美,形体美,娇健美等美学角度出发,鼓励其自觉参与锻炼。建议高年级教学可尝试男女分班教学,男生多安排对抗性强的教学内容,女生可依据其生理、心理特点多安排柔韧性、协调性的教学内容。教材应具有趣味性、娱乐性,趣味性、娱乐性越强的教材越具有魅力,越能吸引高中生积极参与中来。通过对高中生的体育基本知识的传授丰富高中生的体育知识,明确体育态度,使高中生自觉主动地坚持锻炼。

3.2培养高中生的学习兴趣

兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向,而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。高中生正处于青年初期,生理心理发育较完善,求知欲旺盛,求胜心切,已拥有一定的体育能力。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年高中生的喜爱,根据这些特点在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏,来激发高中生对体育的兴趣。体育竞赛是促成高中生体育情感产生和发展的重要途径。体育竞赛的参与意识往往是全身心投入的一种参与,其培养高中生的锻炼意识比其它方式都更为深刻。如趣味体育运动会、障碍跑、拔河比赛、乒乓球赛、跳绳比赛等等。特别是高年级的足、篮、排球对抗赛,都能在高中生中掀起一阵锻炼热潮,高中生的锻炼意识深刻。

3.3实施开放型教学

开放型教学要求以高中生为主体,以民主、和谐的师生关系为保障,以教会高中生学习、帮助高中生构建自己的认知结构、提高主体接受、改进、加工、转换信息的能力为根本任务。因此,实施开放型教学,就是让高中生参与教与学的过程,让高中生参与到目标的制定中。例如,排球双手下手垫球练习,每个高中生可根据自己的情况向体育教师汇报并商榷自己制定的目标个数。在组织形式上,以往的体育教学过分强调整齐划一、步调一致,限制了高中生个性、特长的发挥。而开放型教学的着重点则是取消和放宽某些限制,能放则放。这样既考虑到高中生的主体意愿,使高中生感受到肩负的责任,又考虑到高中生个体的差异,激发了高中生的学习动机,使高中生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习,有利于高中生体育意识的培养。

3.4营造良好的体育氛围

营造积极向上的体育氛围能提高高中生对体育的兴趣、爱好,最终达到培养高中生终身体育意识的目的。学校要根据高中生年龄特点积极创造有利条件,营造良好的体育氛围。如设立体育节、体育选修课、健康教育课等;开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动;利用电视、广播、黑板报等宣传媒体进行体育活动宣传及组织教工体育比赛,激起高中生的体育兴趣;也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动,使高中生受到良好的体育熏陶。同时,学校要加大体育投入,做好器材设施的配备工作,加强体育场地建设。没有条件的学校要因地制宜、自制简易器材,为开展学校体育工作和满足高中生的体育需要提供有利条件。增设更多运动设施,教会学生更多锻炼技能,提倡家长参与,努力营造丰富多彩的锻炼环境。如设置小羽毛球场、纵跳模高器械,在空旷场地规划各种高中生所熟悉游戏图案、标志线吸引更多同学参与锻炼。建议学校体育器材室,更多地出借体育器材,活跃课外活动,提高高中生参与意识与体育锻炼兴趣。

参考文献:

[1]辛继湘.新课程与教学价值观的重建[J].课程•教材•教法,2003,(4).

[2]王岩,张艳萍,张明强.主体参与式体育课教学模式刍议[J].四川体育科学,2004,(2).

[3]董慧宁.新课程标准下课堂教学理念的核心[J].青海教育,2005,(12).

[4]孙福万.关于学习的八个观点[J].中国远程教育,2004,(12).