对新课改下高中化学课堂教学改革的几点看法

【前言】对新课改下高中化学课堂教学改革的几点看法由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、发挥教师主导作用，注重引导和讲解结合 教师是教学的组织者和引导者，在教学实践中，无论教师是以问题来引导学生进行探究还是以活动来引导学生进行操作，教师的主导作用依然不可或缺。而这也是新课改下化学教学中最容易出现的问题，一些教师因盲目突出学生的主性...

摘 要：从传统向新课改转变是一个漫长的过程，在这个过程中，作为高中化学教学，需坚持兼容并蓄的原则，在继承传统优秀课堂教学模式的基础上以新课改理念来进行课堂教学改革，在实践中不断革新，这样才能真正让高中化学课堂教学改革落到实处。

关键词：新课改 高中化学 课堂教学改革

在高中化学课堂教学改革中，正确理解新课改理念，结合课堂教学实际，既往开来方可让化学课堂教学更加有效。笔者认为，在高中化学课堂教学改革中应做到以下几点。

一、提倡合作探究模式，注重引导学生参与

传统高中化学课堂教学以高考为方向标，教学以知识传授为主，课堂中更多是教师讲授，而学生则是被动地进行听、记、反复操练，学习过程过于机械。新课改下的高中化学则以学生的技能培养为方向，注重对课堂教学模式的改革，提倡合作探究教学。在新课改下，学生的主体性得到了较好的体现，提倡合作探究教学，需要教师转变传统讲授式的教学模式，在课堂中充分发挥教师的主导作用，以情境、问题、实验等多种方式来引导学生积极参与到课堂中，让学生在探究中构建知识。要转变传统“题海战”的训练方式，结合学生实际而以针对性的、层次性的适当练习来促进学生个体在原有基础上有所发展。在教学实践中，教师要注重和谐课堂气氛的创设、师生关系的调节、问题的设计、教学评价、作业设计等多个环节来构思探究式教学，要注重结合学生实际，在对传统教学利弊进行分析的基础上以新课改理念为指导，在实践中进行反思和改革，这样才能让合作探究教学的实施更加有效。

二、发挥教师主导作用，注重引导和讲解结合

教师是教学的组织者和引导者，在教学实践中，无论教师是以问题来引导学生进行探究还是以活动来引导学生进行操作，教师的主导作用依然不可或缺。而这也是新课改下化学教学中最容易出现的问题，一些教师因盲目突出学生的主性，提出问题后就让学生进行“自由探究”，教师没有充分参与其中，结果课堂表面上看生动活泼，而实质上学生却没有获得知识构建。发挥教师的主导作用就是要让教师的“教”和学生的“学”相互结合起来，形成师生间积极的互动关系，从而促进学生对化学知识的构建。

以《硫酸、硝酸和氨》（必修一）的教学为例，教师导入新课后演示实验[4-8]，同时幻灯出示问题：1.反应的条件是什么？2.反应前后溶液及铜片有哪些变化？3.实验发生后品红溶液（或紫色石蕊溶液）有何变化？由此得出什么结论？盛品红溶液试管口的棉花起什么作用？学生观看实验后讨论“浓硫酸、稀硫酸中溶质都是H2SO4，为什么与Cu反应的性质有如此大的差异？”教师在学生讨论基础上分析浓硫酸的强氧化性的实质。指出浓硫酸、浓硝酸能与大多数金属反应，但都没有氢气生成；常温下，浓硫酸可使铁、铝等发生钝化。浓硫酸不仅能够氧化大多数金属，还能够氧化非金属：如C、S、P等。C+2H2SO4（浓）=CO2+2SO2+2H2O。这样，以问题来引导学生进行探究，在学生探究基础上教师再精讲，学生对知识的理解才会更加深入，学习效率才会得到好的提升。

三、加强实验探究教学，注重学生技能培养

新课标中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动……培养学生的创新精神和实践能力。”在化学课堂中提倡探究性实验，引导学生在实验中通过观察实验现象、分析实验过程、概括实验结论，不仅可让学生经历知识的获得过程，也可较好地培养学生的实践技能和合作能力，转变传统以知识传授为主的教学模式，真正促进学生发展。

如在《铁、铜及其化合物的应用》（第三课时）的教学中，先引导学生观察FeCl3溶液 和FeCl2溶液的颜色，初步了解Fe2+溶液呈浅绿色，Fe3+溶液呈棕黄色；以“0.1mol/LFeCl3溶液中加KSCN溶液”的探究实验来引导学生分析得到Fe3+遇到KSCN溶液变成血红色，Fe2+遇KSCN溶液不显血红色（Fe3++ 3SCN-= Fe（SCN）3）；以“在试管里注入少量FeCl3溶液，再逐滴滴入NaOH溶液”的实验引导学生理解溶液里立即生成了红褐色的Fe（OH）3沉淀（Fe3++3OH-=Fe（OH）3）；最后引导学生在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液，用胶头滴管吸取NaOH溶液，将滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，观察发生的现象在试管里注入少量FeCl3溶液，再逐滴滴入NaOH溶液实验，师生共同分析得到挤入 NaOH溶液后，开始时析出一种白色的絮状沉淀，这是氢氧化亚铁〔Fe（OH）2〕。生成的白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色。这是因为白色的Fe（OH）2（为+2价铁）被空气里的氧气氧化成了红褐色的Fe（OH）3（为+3价铁）。这样，学生在实验中理解了Fe2+与 Fe3+的区别，转被动接受为主动构建，效果更佳。

总之，在新的历史时期，高中化学需从传统应试教育的牢笼中解脱出来，转而以素质教育为方向。在高中化学课堂教学改革实践中，教师要注重继承传统的基础上更新教学理念，积极探索实践，这样才能稳步推进高中化学课堂教学改革，促进学生的发展。

参考文献：

[1]赵福忠：新课程背景下高中化学教学之管见[A]，2012年中西部地区无机化学化工学术研讨会论文集[C]，2012年

[2]王秀英：浅析新课改下高中化学的教学策略[J]，新课程（中学），2010年第7期

[3]张家军：刍议提高高中化学教学效率的方法[J]，学周刊，2013年第35期