高中英语新课程问题教学法可行性探究

【摘 要】 新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”，在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”学习方式不仅仅是指具体的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。而问题教学法的英语课堂就能给学生的英语发展提供这样的空间。

【关键词】 问题教学法 自主学习 合作学习 学习策略

在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”但就高中英语教学现状来看以教师讲授灌输为主，学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥，在英语课的教育教学活动中我们初步探索了问题教学法模式。我校实行三问一测的教学模式，第一问教材，（即学生预习并提出问题）第二问学生（小组内相互讨论，）第三 问教师（教师问学生没有考虑到的问题和学生问教师小组内没有解决的问题，最后利用几分钟对本节课所学内容进行检测。一年多来这种模式受到广大师生和家长的好评，学生的成绩也有了质的飞跃。新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”传统的模式是学生接受教师所传授的、课堂所讲授的、书本所灌输的知识，理解、记忆知识并回答考试题，经历无数次的考试达到升学的目的。尽管这样的学习方式能够使部分学生打下扎实的基础，但所付出的代价太高！学生被视为“应试的机器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。而问题教学法的英语课堂就能给学生的英语发展提供这样的空间。

一、新课程高中英语学生学习现状

高中学生在新课程英语学习各环节中存在着一些问题如不认真预习，被动地应付，不能积极主动地去查找相关资料以扩大知识面，或运用参考书自己试着去析疑，自主学习的能力有待提高；为此，改善高中新课程同学英语学习的关键在于能寻找科学的学习方法，养成良好的学习习惯，积极有意识地去观察、探究各种事物的发展规律，切实提高自主学习的能力和提出问题、分析问题和解决问题的能力。对遇到的疑难问题多作思考和查证，惟有这样，才能使自己在未来的终身学习中立于不败之地。

二、问题教学法在英语课堂中的运用

2.1 以问题为提纲指导学生预习

指导学生做好课前预习十分重要，它有利于学生系统、全面地掌握知识，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学的能力。英语教师应该认真抓好预习的指导和检查。在课前，教师应该为学生制订出预习提纲，也就是把新课的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生抓住重点、难点进行自学。学生带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对中学生感到有疑难的问题，应要求学生反复阅读、深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。

2.2 以问题激发兴趣并导入新课

在教学过程中，教师应该努力培养学生学习英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获取更佳的教学效果。在英语教学的导入环节，可以用简单的、最直接而有趣的几个问题把学生带入新内容的学习。

2.3 以问题为主线引导学生阅读

问题是支撑阅读教学活动的脚手架。问题的好坏直接影响到学生的积极性能否被调动，进而影响到问题能否被广泛而深入地开展下去。从这个意义上来说，问题能引导学生迅速进入角色，让学生找到学习的突破口，并处于良好的思维状态之中。以问题为主线引导学生阅读文章，能让学生明确阅读目的，使其在寻找和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养发现问题、解决问题的能力。教师设置的问题应具有科学性、开放性、启发性和时代性，这样，才能最大限度地激发学生潜在的说话欲和表现欲。

2.4 以问题指导学生进行听力训练

在中学生听、说、读、写四个方面的英语综合能力中，听力理解占首要地位。教师可用问题来指导学生进行听力训练。在听的过程中，第一次播放录音，要求学生只听不选。再次播放录音，要求学生边听边选，然后出示答案。

问题教学法是提高英语教学质量的有效途径，要想设计出好的问题，教师必须要做到：（1）深入理解教材。只有吃透教材，上课才能驾轻就熟，信手拈来。（2）透彻了解学生。就是要充分考虑学生的实际接受能力，然后根据学生的接受能力去设计问题，解决问题的难易、大小，这样才能起到事半功倍的效果。教学内容问题化；教学问题具体化；具体问题简约化（复杂问题简单化、多个问题少量化）；抽象问题趣味化；理论问题生活化。问题作为组织课堂教学的主线贯串课堂教学全程，问题的设计围绕教学目标并有利于教学目标的达成；问题的来源多样化并注重于学生有价值问题的生成。教师的角色定位和教学方式恰当，创设情景，善导问题，指导学法，组织学习，参与互动。

[参 考 文 献]

[1] 贾艳丽. 过程教学法教学[J]. 中学生英语教学与研究， 2008.

[2] 黄国文. 外语语言及应用语言的思考[J]. 外语与外语教学，2007（4）.