多媒体技术在化学教学中的运用

摘要：随着科技的不断进步，尤其是多媒体技术的迅猛发展，更多的课堂教学中增添了多媒体的色彩。多媒体技术的深入，让课堂教学更加生动化与趣味化。那么，如何在教学中很好的运用多媒体技术成为了教师以及学生们关注的热点。化学对于初中学生而言，是一个比较抽象的学科。而多媒体技术恰好可以解决抽象的问题，让原本静止的知识更加鲜活生动。本文以九年级的化学教学为例，探讨多媒体技术在化学教学中的应用。

关键词：化学教学；多媒体技术；技术应用；化学

中图分类号：TP37 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0206-02

对于刚刚接触化学的初中生来说，九年级化学充满了未知的元素以及符号，存在很多的疑问与好奇。但是随着学习的深入，太多的现象与结果，不能够亲眼所见，只能通过教师的讲解来了解，让学生们很快的失去了兴趣。生硬的课本知识，是无法激发学生们学习的兴趣的。那么，多媒体技术在化学教学中的应用，无疑可以让课本上的知识鲜活起来。学生们的兴趣得以激发，学习化学的动力自然会提升。

一、多媒体技术在化学教学中应用的优势以及重要性

1.利用多媒体激发学生学习化学的兴趣。多媒体最大的优势在于形势多样，能够使原本静态的东西鲜活起来。其中图片、视频、投影、录音等教学手段，多是激发学生学习兴趣的重要原因所在。比如，在讲解化合物的时候，就可以用幻灯图片的形式，把一些常见的化合物列举出来，如食盐、小苏打等。用图像更加生动，便于记忆。这样比起教师直接用语言讲述，效果好得多。

2.方便教学,增大教学课堂容量。教师可以将自己的授课内容，教学笔记以及一些试题、答案等都制作成多媒体幻灯片，通过投影的方式，给予学生们更为直观的教学。学生们更方便记录笔记，而教师也能够节省板书的时间，将教学内容更加具体与细化。这样，与传统授课方式相比，既让学生们听得清晰，教师教的也清晰。教学内容得到扩展，而教学质量也会得以提高。

3.难点简易化，提升学生想象力。化学实际上就是在研究物质的组成及其性质、变化规律和结构，是一种自然科学。其概念相对较为抽象、微观而无法观察与触摸。所以，单纯凭借教师的语言描述，无法达到预期的效果，甚至让学生们感到更加困惑。如果可以利用多媒体技术，将化学物质的原子以及分子的无规则运动表现出来，这样就可以让学生们生动形象地记忆下来。比如可以模拟氯化钠以及氯化氢的形成过程。另外，可以利用flash技术制作溶液的离子运动，将抽象的化学变化过程生动直观的展示给学生们。这样，不仅增强了学生们学习化学的兴趣，更让化学的学习变得简单。

4.利用多媒体技术模拟化学实验。化学属于自然科学，因此离不开实验。然而，在很多情况下，实验条件的不允许以及教学时间的限制，导致了无法正常进行实验。那么，多媒体技术中的动画以及视频播放就可以派上用场，达到弥补的效果。例如，氯水的分解反应十分缓慢，而无法适应课堂教学，就可以利用动画制作出氯气反应过程，大大地提高课堂效率。再比如一些我们不能尝试的实验，如浓硫酸加水后到底会产生怎样的效果。Na与H2O的反应太快，即便真正进行实验也不利于观察，那么依然可以利用多媒体的方式来进行模拟。这些都可以通过多媒体动画表现出来，同时还可以进行配音处理等，让实验在多媒体的世界里鲜活起来。

5.利用多媒体技术编制习题，提高应用能力。化学习题是化学学习中非常重要的组成部分，教师可以将习题列于多媒体幻灯片中。并且充分利用多媒体的互动功能，让学生与教师能够在第一时间内得到学习信息的反馈。在设置题习的时候，可以增加一些趣味性的东西，比如声音、动画等，让做题更加具有趣味性。另外，大屏幕的投影效果也比传统的黑板教学清晰，方便。

二、多媒体技术在化学教学中存在的问题

多媒体技术固然存在很多优势，但是在实际的教学中还是存在一定的问题的。那么在化学教学中，我们该如何避免这些问题呢？

首先，多媒体的信息量非常大，教师把事前准备好的教学内容统统放进了多媒体中，这样虽然减轻了教师的教学负担，但是有时为了追赶进度，教师会采用过电影式的教学方式，然而学生的接受能力是有限的，这样就会造成学生要在短时间内接受大量信息而力不从心的现象。

其次，多媒体可以代替实验，但是绝不能漠视实验的重要。将实验过程演化成了多媒体动画，虽然增加了学生们接触实验的频率，但是这却不能代替实验的效果。利用多媒体代替实验是因为实验条件的缺乏，但是绝对不能忽视化学实验在化学教学中的地位。因为一切理论都是源于实验的，过度的用多媒体代替实验，使得学生们缺少了亲自动手的机会，无法锻炼学生们的动手能力。

最后，多媒体的运用，减少了师生间的交流。教师一直在动着鼠标进行教学，很容易忽视学生们的情绪，因此，多媒体也在一定程度上减少了师生间的交流。

三、合理运用化学教学中的多媒体技术

多媒体技术的优势显而易见，但是其所造成的一些问题也要给予重视。教师在制作自己的教学课件的时候，也要注意以内容为主，根据教学内容的实际情况来决定课件的华丽性与实用性。切莫追求新奇而华而不实，也不能太过于死板。此外，一定要注重实验。确实无条件用实际操作来完成的实验，才利用多媒体进行模拟。当然，对于那些我们无法实现的，还是要利用多媒体技术来直观表现。总之，技术的应用也在乎一个度，要合理的运用。在很多新技术诞生的时候，都要懂得适度运用。在化学这样一个以实验为主的学科面前，切莫让多媒体抢了实验的主力地位。不能因为方便的原因，而偏离了化学教学的主线。实验可以适当代替，但是绝对不可以取代。相反，在识别一些化学物质的时候，就一定要多多地运用多媒体技术，让抽象的无法看到的东西可视化，激发学生们学习化学的兴趣，让化学教学更加丰富多彩。化学教学中多媒体的应用，是未来发展的需要，所以要合理运用化学教学中的多媒体技术。

多媒体技术在化学教学中的运用，还要多多地进行完善。教师应该根据教学的实际情况而定，把握运用多媒体的度。在需要多媒体进行化学体现的时候，一定要充分制作好相关动画以及视频，让学生们学起来更加轻松。此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，注意力得以集中，提高学习效率才是真正的目的。切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。

参考文献：

[1]杨丽莉，丁顶.关于多媒体在化学教学中的几点思考[J].科技创新导报，2011，27（9）：239-240.

[2]李桂萍.在化学实验教学中应用多媒体的思考[J].实验教学与仪器，2011，10（8）：125-126.