运用多媒体辅助化学实验教学

摘 要：化学实验是学习化学的重要手段，传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，能够提高实验教学的课堂效率，并能有效地激发学生的学习兴趣和认知主体的能力。本文结合自身在化学实验教学中，如何运用多媒体辅助化学实验教学，谈谈自己的点滴体会。

关键词：多媒体；实验教学；教学目标

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0142-01

化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，我们利用计算机辅助多媒体的教学手段，充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。

一、利用多媒体，改变传统化学实验教学的效果

学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用多媒体，可大大的改善这些弊端。

1.运用多媒体辅助教学明确实验课的教学目标

教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，我们应用计算机多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。

2.运用模拟投影，规范实验操作，增强安全性

化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，即培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。比如，在讲到一氧化碳还原氧化铜的实验步骤：开始时，应先通一氧化碳一会儿再加热，否则会引起爆炸，学生不明白为什么一定要按这个顺序操作，我就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被那巨大的声响给吓了一跳。这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象，同时，又可以培养学生严谨的科学态度。又如，在讲到浓硫酸稀释时，正确的操作顺序是“酸入水”，错误操作将会导致硫酸的液滴向四周飞溅。但学生经常把这个顺序搞错，因此我模拟了错误的操作，当学生看到硫酸液滴向四周飞溅，严重腐蚀皮肤，毁容等场面时，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调的印象更深刻，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后其他的相关实验时得以启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

二、运用多媒体，激发学生的兴趣

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。

化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。

三、利用多媒体演示现象，丰富学生思维

利用多媒体技术进行动态模拟，是多媒体的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短，时间长的如石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。如分子和原子的知识部分，实验虽简单，但原理却不易理解，用传统的方法很难将分子和原子的质量、体积、分子和原子间作用力，原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚，利用计算机对这一过程进行模拟，使之形象化，其直观性让学生一看就明白。又如：在讲酸和碱会发生什么反应这一节时，我让学生分组实验，在学生探究的过程中，学生知道在氢氧化钠溶液中加入酚酞试剂，再加酸，红色褪去证明酸和碱发生反应了。但反应的实质学生不易理解。这时我给学生播放酸碱反应微观的动画。借助多媒体计算机技术，可使较难想象又不好理解的知识，在自然、趣味的环境中得以掌握。

总之，利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、质疑、归纳等方面的主导作用，有利于明确实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。让多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生机气，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了实验教学的质量。