初中英语多元智能理论论文

在该部分中，作者将针对目前初中英语教学过程中所出现的问题，探讨多远智能理论下的初中英语差异教学策略。根据加德纳在《智力的结构》一书中的研究，人们所具备的智能是多元的。也就是说，除了在教育过程中经常受到关注的言语-语言智能和逻辑-数理智能以外，还具备另外的六种智能，即音乐-节奏智能，身体-运动智能，自然观察智能，视觉-空间智能，自我内省智能，人际交往智能。但是，由于受到后天的多方面的影响，每一个学生都有自己较为突出的智能和较差的智能，这就需要教师能够关注学生的差异，并尊重学生的差异，从而能使每一位孩子充分发挥自己的优势，并能在自己的基础上获得较大的进步。根据本文的研究，多元智能理论下的初中英语差异教学主要包括如下几个策略：

1设定具有差异化的教学目标

在日常的英语教学中，如果教师不具备差异性教学的理念，那么其所设定的教学目标只会有利于在语言-言语智能方面突出的学生来学习英语，而其他类型的学生将会在学习的过程中不可避免地遇到很多问题。因此，为了使得不同类型的孩子都能获得较为自由地发展，教师应该根据学生不同的智能优势设定具有差异化的教学目标。比如，在学习牛津译林版初中英语七年级（下）《Unit6Outdoorfun》这一单元时，为了能够使得具有不同智能优势的学生都能积极地参与到课堂活动中，发挥出他们各自的优势，打造出生动高效的课堂，教师可以设计如下教学目标：第一，小组内进行回顾总结性学习，总结出所学过的有关户外活动的英语词汇；第二，用英语写一则在户外运动时所发生的趣事；第三，画一幅可以反映户外活动趣味的图画；第四，找一首可以反映运动主题的歌曲，并对歌词进行小组学习。通过设定这样的教学目标，班级中的每一个成员都能发挥自己的智能优势，获得平等学习的机会。

2采用具有差异化的教学方法

除了设定具有差异化的教学目标以外，教师还需要根据学生的智能优势，为他们设置出具有差异化的教学任务。比如，在学习牛津译林版初中英语七年级上册《Unit2Let’splaysports》这一单元的单词时，教师可以利用不同的方法来呈现本单元的词汇，比如，生动的图形，动感的动画，以及相关的视频等等。这样就充分考虑多了不学生生在智能方面的差异性，从而能够使得他们更加高效地进行学习。

3采用具有差异化的教学评价

教师除了应该设定具有差异性的教学目标和采用具有差异性的教学方法以外，在教学评价方面也应该体现差异教学的理念。比如，在讲完牛津译林版初中英语七年级上册《Unit1Thisisme》这一单元的单词以后，为了能够对学生的学习结果进行合理地评价，教师需要注重具有不同智能优势的学生的特点，采取丰富的评价内容。比如，教师可以要求学生分角色表演对话，或者用本文所学过的句型写一篇小短文介绍自己，或者学唱有关自我介绍的英语歌曲等等。只有这样，学生才能在学习的过程中获取自信，并且能在以后的学习过程中继续发挥自己突出的智能优势，从而取得良好的学习效果。

4结语

总之，在实际的教学过程中，为了充分发挥每一个学生的智能优势，一线的英语教师需要在多元智能理论的指导下，采取如下策略进行差异性教学：第一，设定具有差异化的教学目标；第二，采用具有差异化的教学方法；第三，采用具有差异化的教学评价。

作者：赵香生单位：江苏扬州宝应氾水镇中心初级中学