农村初中英语论文

2019-09-19 版权声明 举报文章

农村初中英语论文

1对学生的英语口语缺乏规范性训练

很多农村初中英语教师并不重视学生英语口语能力的培养,加之自身的英语口语也有限,很多农村初中学生的英语口语非常不标准,对于拼读规则和音标都没有进行具体的掌握。农村初中英语教师很少对进行节奏、音准、语调、停顿方面的指导,学生的英语朗读能力、口语能力都比较薄弱,导致学生缺乏开口说英语的信心,造成“哑巴英语”的现象。

2.如何提高我国农村初中英语教学的有效性

2.1提高农村初中英语教学的全面性

针对当前很多农村初中英语教学中存在的重分数、轻听说能力的情况,农村初中英语教师要能够积极转变观念,打破应试教育的桎梏,提高农村初中英语教学的全面性[2]。农村英语教师要充分意识到英语听力能力、英语口语能力的重要性,在课堂中有意识的培养农村学生的英语听力能力和英语口语能力,鼓励学生开口说英语。

2.2重视英语课堂中的听说实践环节

农村初中英语教师要采取各种方式,增加英语课堂中的听说实践环节,让学生能够有机会进行英语口语表达。教师可以采取英文歌唱比赛、英语知识竞赛、英语演讲、角色表演、英语朗诵等各种形式,鼓励学生开口说英语,提高学生对于英语的兴趣,使学生能够更好的参与到英语课堂中来。例如人教版初中英语七年级上册的第一单元教学中,教师就可以结合教学内容,让学生分为学习小组,进行英语自我介绍。再让每个小组派一名学生在全班进行英语自我介绍。教师可以在每周组织全班同学学习一首英文歌曲,并印发英文歌词,让学生能够在轻松愉悦的氛围内进行英语学习,并通过倾听、练唱等方式来提高学生的英语听力能力和口语能力。

2.3培养学生的英语语感,创设英语语言环境

农村初中英语教师不仅要转变自己的教学观念,还要采取各种各样的方式转变学生的学习观念,为学生创设良好的英语语言环境,培养学生的英语语感,增强学生的英语学习信心,使学生敢于说英语、喜欢说英语。农村初中英语教师要切实提高自己的英语口语能力,坚持用英语授课。要为学生制定相应的英语学习任务,例如课前轮流演讲制度、每个小组轮流表演英语对话等制度,创造各种机会督促农村初中学生开口说英语。教师还可以给自己和每个学生都起一个英文名字,并在班级中设置英语角,让学生能够在浓厚的英语语言氛围中进行英语学习,增强学生开口说英语的信心,提高农村初中英语教学的有效性,扭转重视分数而轻视能力的现象。

2.4规范学生的英语发音,提高学生英语口语的规范性

为了提高农村初中英语教学的有效性,农村英语教师就必须让农村学生也拥有规范的英语发音,从而提高学生开口说英语的信心,使学生愿意参与到英语课堂的实践环节中来,将学生的英语学习积极性充分的调动起来。英语语音教学是初中英语教学的一个重要组成部分,农村英语教师可以充分利用录音来帮助学生提高英语听力能力,练习规范的发音。由于农村地区教学资源分布的不均衡,农村初中学生的英语基础参差不齐,很大一部分农村学生在升入初中以前都没有接受过系统的英语发音训练。此时教师可以让学生认真听英语标准录音,再进行跟读。教师要对学生的跟读进行评价,对学生的朗读节奏、语调、重音、音长、停顿等方面进行指导,使农村学生能够掌握规范的英语口语发音。

2.5善用教学方法,抓住词汇特点

英语单词的学习是初中英语学习的重点也是难点,在学生入学伊始,教师就要有意识地培养学生的拼读能力,以提高单词学习的有效性。要让学生掌握一定的读音规则,将单词的义、行、音结合起来,使学生掌握理解记忆的方法。例如人教版初中英语七年级第八单元的单词“birthday”的教学中,由于单词较长,机械背诵的效果往往不理想,如果学生能够按照音标[b:θde]来进行记忆拼读,将会降低学生的记忆难度,提高农村初中英语教学的效率。这样一来教师就可以缩短单词、词汇教学的时间,为英语听力、英语口语的练习和实践留出必要的课堂时间。

3.结语

农村初中英语教学的低效性是受到了应试教育的影响,很多农村初中学生能够取得较好的英语分数,却不能也不敢大胆的开口说英语,农村英语的教学模式单调、课堂效率低下。农村初中英语教师要积极转变教学态度,全面培养学生各方面的英语能力,提高农村初中英语教学的有效性。

作者:崔作秋 单位:辽宁省本溪市明山区高台子学校

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