情感教育在高中物理教学中的渗透

所谓情感教育，就是指通过教育让学生获得积极的情感体验，发展学生的情感调控能力，促使其形成健全的人格，进而得到综合素质的全面提升。作为高中理科的基础科目之一的高中物理，其教学要激发学生的学习兴趣，通过渗透情感教育来培养高素质人才作为重要的教学目标，更是学生学习的最终目的。因此，物理教师必须从学生的实际出发，想方设法在教学过程中实现情感目标，具体做法如下。

一、建立良好的师生关系，奠定情感教育的基础

良好的师生关系是进行情感教育的基础和前提。建立和谐融洽的师生关系，教师在其中发挥着至关重要的作用。只有教师转变教育教学观念，尊重学生的主体地位，才能营造轻松愉悦的教学环境，让学生没有压力地学习。

（一）尊重学生的主体地位，与学生平等交流

新课程标准指出：学生是学习的主人，在课堂教学中居于主体地位，发挥主体作用。教师是学生学习的指导者、管理者、合作者。因此，物理教师要转变传统的教育观念，把学生当做平等的主体来对待，多与学生进行情感交流，了解学生在学习中遇到的问题，从学生的学习实际出发，和学生平等地交流，如物理概念怎样才能更好地掌握、物理公式怎样才能更灵活使用等等，这样，在和谐宽松的学习氛围中，引领学生掌握物理知识，对其进行合理的情感教育，为学生创建良好的心理环境。

（二）一视同仁，促进所有学生的和谐发展

情感教育要想真正发挥作用，教师必须要一视同仁，“一碗水端平”。不管是对待优等生，还是中等生、学困生，教师都要尊重和爱护他们，及时地与他们交流和沟通，了解他们的学习需要，尤其是学困生，更需要教师多关心，重视他们的心理变化，用教师的人格魅力来影响学生，促使学生积极主动地学习。因此，物理教师在教学过程中，要重视对学生的情感教育，对学生善意关怀、真诚爱护的教师肯定能得到学生的真心敬佩，并在情感上愿意接受教师的教诲，学习积极性高涨，学习效果也会事半功倍。

（三）运用积极的评价语言，鼓励学生不断进步

教师的评价对于学生是非常重要的，教师对学生肯定、赞扬，就能激发学生的学习热情；教师对学生指责、批评，就会打击学生的学习积极性。因此，在物理教学过程中，教师要善于运用积极的评价语言，激励学生。学生回答对了，要不吝啬表扬；学生回答错了，要肯定其优点，委婉指出其错误，并引导学生进行改正，让每一个学生都在“最近发展区”内得到发展。这样，学生在教师的鼓励下，学习兴趣会越来越浓厚，进而取得不错的学习效果。

二、培养学生的道德感、理智感和美感，完善情感教育

高中阶段是学生人生观、世界观、价值观的形成时期，教师要对学生进行教育、引导，以期形成正确的“三观”，为以后的人生奠定良好的基础。因此，物理教师要在教学中渗透道德感、理智感和美感教育，丰富学生的情感，完善情感教育，促进学生形成健全的人格特征，提升学生的素质。首先，要进行道德感教育。道德感包含的内容比较多，如爱国主义、集体主义、责任感等，高中物理教材中有很多这方面的内容，教师要潜移默化地进行渗透教育，让学生在学习过程中形成正确的道德感。如我国古代有许多物理成就，《墨经》中小孔成像的解释，《梦溪笔谈》中力学、声学、光学、电磁学等研究成果，等等。这些先进的科学技术，在世界科学发展居于领先地位，体现了我国古代劳动人民的智慧，也能加强学生的爱国主义情感。其次，要进行理智感教育。理智感主要表现在兴趣、爱好和学习中的愉悦体验等方面。教师要引导学生探索物理问题，探究其中的奥秘，学生通过自身的艰苦努力最终获得答案，感受成功的喜悦，这样愉悦的学习感受能够激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。再次，要进行美感教育。物理学科充满了美，如对立统一、简洁等，但是很多学生认为物理是枯燥乏味的，根本就没有在物理学习中产生审美的愉悦，这就需要教师的引导，只有通过教师坚持不懈的引领，才能使学生发现物理中的美。在高中物理教学中，教师要多向学生展示物理中的美，丰富学生认识事物的角度，让学生在学习知识的同时，提升自身的审美能力。

三、化解学生的情感困惑，促进学生健康成长

高中生是正处于青春期的学生，敏感、冲动，内心有着丰富而复杂的情感体会，也容易产生偏差。因此，物理教师在教学过程中，不仅要了解学生的情感困惑，而且要积极地对其进行引导和帮助，鼓励学生走出情感困惑，建立积极的情感。首先，引导学生“乐学”。兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内驱力。物理学科在许多学生眼中是枯燥、单调、不易掌握的，导致学生出现畏惧、抵触心理，不愿意学习物理。教师要引导学生探索物理的世界，在传授知识的同时激发学生的学习兴趣，让学生进入“学乐俱得”的状态，情绪饱满，保持积极的学习心态，进而取得不错的教学效果。其次，培养学生积极的情感取向。高中生自尊心强，一遇到挫折就容易意志消沉，甚至一蹶不振，对社会产生消极的看法，对父母师长抱怨，对学习厌烦，容易走上错误的道路。教师的工作不仅要教书，还要育人，要对学生进行情感教育，多沟通、多交流，引导学生从封闭的世界走出来，鼓励他们探索新知识，促使其形成正确的学习观，培养其积极的情感取向，形成健全的人格。比如学习位移、矢量等物理核心概念的时候，学生很难理解，容易产生厌烦情绪，教师要想方设法去引导，反复地纠正，肯定、鼓励学生，帮助学生理解新知识。

四、情感教育要注重给学生创造成功的机会

心理研究表明，人有被认可、被承认的心理需要，也就是说，成功的体验可以激励人们不断进步。因此，物理教师要从学生的学习实际出发，结合教材内容，精心设置教学的梯度，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，体会到学习上的成功，进而产生心理上的满足感，愿意学习物理，从而产生极好的教学效果。所以，教师要在教学过程中进行分层教学。根据学生的知识和能力水平将学生分成不同的层次，因材施教，让每个学生的学习水平都能得到提高。比如，教师提问学困生的是基础问题；对中等生提出的问题比较灵活，既巩固基础知识，又要锻炼学生的思维水平；针对优秀生的问题要涉及多角度、全方位，学生经过认真思考才能回答出来，既复习了课本知识，同时又培养学生的发散思维和创新能力。同时，教师要布置不同层次的练习题和测试题，使所有的学生都能学有所得，提高学习的主动性和积极性。

综上所述，物理教师在教学过程中要重视情感教育，充分发挥情感教育的作用，让学生感受到学习物理的快乐，进而激发学生的学习兴趣，提高高中物理课堂教学效率。

（责编 赵建荣）