情感教育:德育教育的催化剂

【摘要】一、以情育人，以情动人 情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动人。在一定的时间和范围内情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相关联的情绪。比如班级中有两...

摘要：教育过程中，教师的责任就在于抓住良机，寻找对外界教育影响的最佳接受点，以情感人，以情育人，把德育教育升华为道德情操，才能最终实现知、情、意、行的统一，塑造学生完美的人格。

关键词：情感教育；德育情操；人格

德育过程作为一个动态系统，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育工作中只有做到知、情、意、行的统一，才能收到预期的教育效果。

知、情、意、行是彼此联系，相互影响，相互促进。一般地说，“知”是基础；“意”是认知的升华；“行”是关键；“情”是中介和“催化剂”。因此，学生思想品德的培养必须是晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，促进四要素之间统一和谐地发展。笔者对德育课中关于理想教育作了一次调查，从调查结果看，大部分学生对学校开展的理想教育认为是在说教，比较难以达到理想教育在学生中形成精神支柱的预期目的。究其原因，与学校德育工作者习惯于按整齐划一的目标要求“塑造”、“转变”青年学生品德的思维定势有关系。

德育工作只加强“知”的培养是远远不够的，通过政治理论课、班会或主题教育活动向学生正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是必要的，但还要抓住时机，创设情境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感。在学校内课堂是学生接受思想道德教育的重要场所，在这里教师可以通过课堂上别开生面的教育活动，或者通过挖掘学科自身的教育因素，或者根据学生个性与心理特征，因势利导，达到德育教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，教育者面对学生把社会规范首先内化为自己的品质的自觉性不强时，在情感教育方面就显得薄弱与生硬，使学生在面对正面教育、正面灌输时很难引起共鸣，他们的潜意识里常常认为自己是被动接受者。因此进行情感教育是德育工作者打开学生心灵的启动器，情感教育在德育教育过程中起到中介和“催化剂”的作用，它在班级德育工作实践中应占有重要位置。

一、以情育人，以情动人

情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动人。在一定的时间和范围内情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相关联的情绪。比如班级中有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，作为班主任不是武断的各打五十大板，而是找当事人心平气和地了解情况，并抓住这个时机召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位围绕着“团结、友情、亲情”这个主题，安排学生自编自演的歌曲、故事、名人名言等项目，同学们情绪高涨，认真参与。当活动进行到高潮时，教师在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着录音机里传出了《友谊地久天长》优美的旋律，再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……通过这次班会，同学们认识到同学问要互相宽容，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸，增强了班集体的凝聚力，形成团结向上的班风。

二、以知育情，以情促知

我们都知道，进行思想教育时一味的说教往往效果不佳，同样单纯的采用情感感化而不伴之以说理，也难以使学生思想有质的转变。“知之深，爱之切”说的正是这个道理，因此，班主任在开展德育教育工作中要着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做，明白为什么要这样做。如今年9月18日，当空中响起警报声后，老师及时利用班会向同学们讲述1931年9月18日，日本制造了“柳条沟事件”，发动了侵略中国东北三省的战争，引发了震惊中外的“九一八事变”。并趁此机会让同学们收集有关新闻，观看电视激发他们的爱国热情，同时又引导他们回顾历史，了解150多年来中华大地沧桑巨变，让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛起而读书”，对学生进行了一次生动的爱国主义教育。其问，全体同学把强烈的爱国感情化为实际行动，更加关心国家大事，遵守纪律，认真学习。从而说明了认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚这一道理。

三、以行育情，以情导行

情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的关键，也是情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中落实。从实践环节入手，从身边发生的事引入，以行育情，使学生的情感在实践中不断升华，从而形成自觉行为。

如在班里开展感恩教育和人人献爱心活动，老师给同学们讲述当年在解放祖国，建设祖国过程中可歌可泣的动人事迹，并结合当前党和政府给学生发放国家奖学金、励志奖学金、助学金的实际事例，同学们深受感动，对那些为中国人民解放事业、社会主义现代化建设出生入死、流血流汗的功臣、英雄模范倍加崇敬，深知是先烈用鲜血换来的今天，并对我国改革开放社会发展的成果惠及到自身的亲身经历，更加激发了学生们热爱党、热爱祖国的情感，参加的同学非但没有人中途退出，而且吸引了更多同学参加，特别值得一提的是，在这些活动中那些在老师面前曾经视为“双差生”的同学比其他同学更积极更主动，他们还纷纷发言，谈及要感恩老师、感恩学校、感恩社会上对他们有帮助的人，气氛非常热烈，毫无疑问，他们的精神动力，源于对功臣模范的敬仰，源于对党和政府对他们关心的感激之情，整个活动中同学们获得了从未有过的快乐，虽然他们自己没察觉到，但是就在那一瞬间，他们的心灵深处进发出了非常可贵的火花。此时此刻，教师抓住时机，谈了爱国的含义，谈了什么叫高尚，什么是奉献，一起讨论什么叫幸福、什么叫快乐，使同学们从自己切身实践中体会到了精神的愉悦，整个教育过程处处都流淌着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪，教育效果出奇的好。