中职语文教法探究

摘 要： 在语文教学中，应结合语文学科特点和学生实际，尊重学生的个性，培养学生的探索精神和创新精神，训练学生的思维能力，鼓励学生积极参与，激发学习兴趣，培养自主学习意识，使学生成为学习的主人。

关键词： 中职 语文教学 教学方法

在八年的职教经历中，我发现职校学生的一个突出问题就是厌学，尤其是对语数外等基础学科，所以如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率成为职校教师必须解决的首要问题。新形式下，教师要转变观念，改变“教师讲学生听”的教学模式，课堂上注重培养学生自主学习的意识和习惯，使学生成为课堂上真正的主人。那么，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的意识呢？我觉得应该做到如下几点。

一、激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

职业学校的大部分学生对学习缺乏兴趣，他们来学校就是熬时间、混日子，课堂上不是睡觉，就是心猿意马，所以如何激发学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到学习上来，从而提高课堂教学效率，是我思考得最多的一个问题，我尝试着引导学生自主学习，竟有了意想不到的效果。

语文课文中的作家作品及写作背景知识，能帮助学生理解课文内容。以往我习惯大包大揽，课堂上学生听我介绍，也不知脑子里能留下了多少东西，即使留下一点，有时也是似是而非、模糊不清的。我的勤奋实际上剥夺了学生亲自获得的机会，他们被动地接受，效果当然不好。后来我有意识地布置一些如《我心目中的孔子》、《托尔斯泰其人其事》等让学生感兴趣的题目，引导学生课前或从网上、或从书上查找有关知识，了解相关背景，并尽量安排时间，让学生在课堂上讲述；允许学生将查好的资料带到课堂上“照本宣科”，结果课堂讲述时，往往是一人在台上讲，台下同学也跃跃欲试，有时忍不住七嘴八舌地补充；有学生经常悄悄对我说，已经找好了下篇课文的资料，让我到时点他上台；还有学生告诉我，现在越来越觉得自己知道得太少，太孤陋寡闻了，每当这时我内心就充满了愉悦。

语文课中只听到教师的声音是最可悲的，语文课堂应该有学生琅琅的读书声。新教材安排了大量的文言文篇目，学生对文言文普遍不感兴趣，觉得枯燥，背起来困难。对此，我尽量在课堂上让学生多读，并不断变换方式：范读、齐读、自读、分角色读，有时与学生玩游戏，我背上句，学生接下句；有时请学生上台表演；如《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》等课文都可以这样设计，结果学生读得有趣，演得过瘾，学起来不觉得枯燥，背起来也不觉得太困难。

二、激活学生的思维，鼓励学生进行探究学习

思维训练是语文教学的重要内容，而善于发现问题、探究问题是思维训练的重要途径，在教学中，我很注重引导学生质疑、探疑，鼓励学生自己去发现问题，探究问题，从而激活思维，发展个性。

如在讲《世间最美的坟墓》一文时，我将教学目标定为：探究“最美”的内涵。课前让学生预习课文，重点思考：托尔斯泰墓是怎样的，作者为什么认为这是世间最美的坟墓。读完后，学生普遍反映课文并不难懂，学生说为什么是最美的，因为托尔斯泰是伟人，伟人死了，却葬得如此朴素，体现了他高尚的人格。至于高尚人格的具体内涵是什么就含糊其辞，说不清楚了。这样理解有一定的道理，但太过简单和概念化了，未能真正理解作品的内涵，而要职校高一学生理解本文内涵，又确实有难度，因为他们对托尔斯泰的作品了解甚少，对托尔斯泰的身世、思想更是无从了解，认知水平很有限，对语言的感悟能力较差，这些都直接影响了对作品主题及深层内涵的领悟，一时间，我觉得很棘手。那么，从什么地方寻找突破口，让学生对课文的理解能够更深入呢？苦思冥想之后，我设计了如下一些题目让学生先去查资料，自己发现，自己探究。

1.托尔斯泰其人其事。

2.托尔斯泰为什么会选择这样一种朴素的方式来埋葬自己？

3.震撼作者心灵的到底什么？

学生将查到的资料记在预习本上，将对后两个问题的思考也写在预习本上，看得出学生通过查资料，通过对以上问题的探究，开始对作品的内涵有了进一步的领悟，课前他们就迫切地想揭开谜底，解开心中的疑团，兴奋地谈论着这个话题，甚至跑来找我，把自己的想法说给我听，有些见解还真有一定的深度。有了学生自主探究的过程，上课时我讲到托尔斯泰的出身，讲到他的理想追求，讲到他晚年毅然放弃财产和贵族特权离家出走，最后孤独地死在一个小站上。最后讲道，托尔斯泰选择这种朴素的墓葬方式是他的理想追求的一种延续。而这种追求也正是对人本质的追求。这种追求是对功名利禄、金钱、地位的彻底否定。这种追求能不让人震撼吗？在我讲述时，全班一片肃静，同学们频频点头，同时也感受到了一种心灵的震撼，那堂课给师生留下了非常深刻的印象。

新教材选了许多文质优美、哲理性很强的文章，有很多值得探究的亮点，有时是我设计问题，引导学生去发现、去探究；有时我鼓励学生自己去钻研课文，发现问题，提出问题，因为“提出问题往往比解决问题更重要”。实践证明：不管采用何种方式，只要能够鼓励学生自主探究，对激活学生思维、发展学生个性就是大有裨益的。

三、进行合作学习，鼓励学生积极参与

职专生经历了中考的失败，普遍存在自卑心理，进校一段时间了，很少有人在正式的公开场合大胆表现自己，所以在教学中，我很注重开展多种形式的活动，激励学生参与，获取知识，并逐步建立他们的自信心。组织小组合作学习，就是我经常采用的形式之一。

我把所教的学生每个班分成几个小组，每组5人，上课时不是和学生面对面，而是让5个学生聚在一起合作学习。因为是同龄人，在认识事物、考虑问题等方面有很多相似之处，身心上没有隔阂，语言上没有顾虑，一起学习，一起交流，取长补短，互相点拨，共同促进，是最好的合作伙伴，经常给我带来惊喜。

如在学习了《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》之后，我组织了一次小组合作学习，讨论题是《我看古人的劝谏艺术》，分小组坐好后，开始时同学有些拘谨，怕说不好让人笑话，我一再强调没关系，想到一点说一点。在我的反复启发下，慢慢有人发言了，再后来越来越热烈，有的说古人常站在对方的立场上，考虑对方的利害得失，这样很容易被对方接受；有的说古人很聪明，常采用迂回战术，欲说甲事，先谈乙事，以乙事促甲事，请君入瓮；有的说谈话时一定要注意措辞，要尊重他人；有的说要努力营造和谐的谈话气氛……他们各抒己见，畅所欲言，越说越兴奋，越说越自信，有些想法大大出乎我的意料。

后来我又陆续组织了一些小组合作学习课，有时是讨论某个话题，有时是根据课文内容开展知识竞赛，都收到了很好的效果。实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都能参与，每一个学生都在“动”，他们快乐地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着合作学习的果实。这种方式改变了过去教师讲、学生记，真正地让学生成为了课堂上的主人。

在教学实践中，我深深感到：在新形势下，教师必须自觉改变传统教学中“老师讲学生听”的课堂教学模式。“注重培养学生的自主学习意识和习惯”，尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神。这样课堂才会务实高效，为学生的终身发展服务。