探究中职学校学生语文学习现状

摘 要：当前中职学校语文教学陷入一个难教难学的尴尬境地，我们应充分认识到其重要性，设置真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课程，改变中职语文教学的尴尬境地，让语文学习真正地走进学生心里。针对此种情况，特以问卷调查的形式对中职学校学生语文学习现状进行了统计和分析，并试图提出语文改革的方法。

关键词：中职学校；语文教学；调查问卷；现状探究

目前中职语文的教学似乎越来越陷入学生厌学，教师厌教现象。面对这种情况，笔者以发放调查问卷的形式对我校部分学生进行了调研，并对发放收回的调查问卷进行了整理、统计、分析。本次调查共涉及数控、模具、电控、电子、电信、机电、计算机、会计、物流、商务营销等十个专业班级，其中男生占71%，女生占29%。卷面客观选择题50道，主观问答题2道。

1、学习语文的心理认知度

在“是否喜欢上语文课”一项中，“很喜欢”占32%，“比较喜欢”占41%，“一般”占22%，“没什么兴趣”占4%，“不喜欢”占1%；语文课与专业课及其他课程相比“更喜欢语文课”的占50%；认为语文学习对自己的个人成长“重要”的占71%，“一般”的占27%，“无所谓”的占2%；对于学习语文的作用的认识中，“思维能力得到训练”占22%，“陶冶情操，提高修养”占31%，“增加谈资，助于交际”占37%，“获得语文知识”占7%，“其他”占3%；“常常”有学习语文成功体验的占19%，“偶尔”有学习语文成功体验的占75%，“从未”有过学习语文成功体验的占6%；对学好语文这一学科“有信心”的占38%，“比较有信心”的占48%，“无所谓”的占6%，“担忧”的占7%。从数据可以看出，大部分中职学生对语文课程本身的兴趣还是有的，而且，认为语文对自身的成长比较重要，但是学习语文的成功体验不足，对学好这一学科信心不强，并且个人设立的语文学习目标差异较大，尤其对传统的侧重于基础知识的获得认同度不高。

2、学习语文的具体表现

上语文课前能“提前认真预习”的占22%，“仅临时翻看”的占50%，“根本没看”的占10%，“有时间才翻阅”的占18%；在语文课堂上的状态“以听老师讲为主”的占31%，“常处于思考感受中”的占22%，“积极参与到活动中”的占28%，作为“旁观者”的占4%，“精神分散，偶尔听一下”的占13%，“做自己的事情”的占2%；在语文课堂上“有”充分的思考问题的时间的占42%，“偶尔有”的占52%，“几乎没有”的占6%；回答老师提问时，“认真思考但不想站出来回答”的占39%，“认真思考并主动回答”的占13%，“课堂气氛热烈时也曾跃跃欲试”的占30%，“答不出来很怕老师提问”的占14%，认为“课堂提问与我无关”的占4%；“有”质疑教材甚至挑战老师的习惯的占6%，“无”此种习惯的占66%，“偶尔有”此种习惯的占28%；在语文课堂上，“有”机会提出自己不懂的问题的占31%，“偶尔有”机会占50%，“完全没有”机会占19%；该数据反映出大部分学生缺乏学习语文的良好方法，思辨性、主动性和反馈性都不高，课堂学习效率不理想，甚至出现一部分学生思想脱离课堂的情况；教师的教学方法和对待学生方式有待改进。

3、学习语文的基本态度

当问及喜欢语文的原因时，选择“基础好，是自己的强项”的占14%，“内容丰富有趣”的占34%，“比其他科目学起来更容易”的占19%，“喜欢语文老师”的占11%，“对个人成长有帮助”的占14%，“其他”占8%；不喜欢语文的原因选择“基础差跟不上”的占15%，“内容枯燥乏味”的占26%，“语文成绩很难提高”的占11%，“不喜欢语文老师”的占12%，“其他”占36%；对语文教材的选文感到“满意”的占13%，“大部分满意”的占41%，“一般”的占38%，“基本不满意”的占8%；认为中职语文学习应该侧重于“语文常识的学习”的占5%，“交际能力的提高”的占56%，“学习方法的积累”的占5%，“培养良好的人文素养”的占34%；最喜欢的语文形式是“文学阅读”的占41%，是“应用写作”的占10%，是“口语交际”的占49%；认为语文老师最重要的是“渊博的知识”的占14%，“良好的道德品质”的占50%，“丰富的社会经验”的占34%，“必须有高学历”的占2%；从数据可看出，学生的学习状态容易被教材和课程的内容所左右，而当前所用的传统教材已跟不上学生的需求，中职学生学习的侧重点不再是对基础常识的把握，而偏重于对实际交往技能和文学欣赏阅读的学习，当前的语文教学状态提不起学生兴趣，学生对现代教学技术的引入期待值较大。

4、学习语文课外关联内容的状态

课外“经常阅读”的占36%，“老师布置才阅读”的占40%，“基本不读或没时间阅读”的占24%；个人拥有的课外书籍数量在“1～10本”的占49%，“10～20本”的占16%，“20本以上”的占20%，“没有（0本）”的占15%；曾经“参加过”演讲比赛或诗歌朗诵等语言类比赛的占19%，“没参加过”的占81%；平时“有”写日记或自发写随笔习惯的占15%，“偶尔”写的占50%，“没有”写过的占35%；“经常”上网聊天或者看书的占37%，“偶尔”如此的占51%，“从未”有过的占12%；认为网上聊天“会”改变其语言使用习惯的占45%，认为“不会”的占33%，“不清楚”的占22%；平时“经常访问”网络文学站点或页面的占10%，“一般”的占36%，“很少访问”的占29%，“没有访问过”的占25%；该数据反映出学生的课外阅读量不足，个人书籍占有量偏低，阅读的内容和范围狭窄，主要以报刊类为主，对外国文学更是知之甚少，但有阅读的积极需求；语言锻炼缺乏，谈话内容和习惯会受到网络影响。