对数学情境教学中创设问题的探析

【摘要】在初中数学教学过程中，采用情境教学的方法是具有明显的意义的。对于数学教师来说，要充分发挥主观能动性，结合学生学习特点，创设各种符合教学规律的情境。

【关键词】初中数学 情境创设 问题 探析

情境教学是教师在教学过程中普遍采用的方法，在初中数学教学中，教师可以根据学生的特点等实际情况设计一些具有启发性的、能激发学生的学习兴趣和积极性的数学情境，让学生自主去思考问题，主动探索数学奥秘。这种教学方法不但可以帮助学生对已有的知识进行回顾，另一方面也可以将要学习的内容和已经学习过的知识结合在一起，为学生提供知识的增长点。由此可见，在初中数学教学过程中，采用情境教学的方法是具有明显的意义的。对于数学教师来说，要充分发挥主观能动性，结合学生学习特点，创设各种符合教学规律的情境。

一、把学生的实际生活纳入问题情境创设中去

学生是具有自然属性和社会属性的人，他们的实际生活丰富多彩，因此，教师要善于观察学生的生活特点，总结出一套符合学生实际生活的问题情境。而初中数学的一些概念或者句子都是在生活中产生的，这与学生的生活密切相关，也有些数学概念或句子并不是人类生活中产生的，所以这种概念或句子对学生来说学习起来有很大的困难。要使学生主动探究数学知识，就必须引导学生多观察自己的实际生活。例如，在讲解日历中的方程这一课时，教师可以根据教材中的提示，找两个学生通过游戏的形式表演出来。学生A说：

“如果你能画出日历中一个竖列上相邻的三个日期，并告诉我这三个日期之和，我就能分别知道这三个日期是哪天。”学生B说：“不相信。”学生A接着说：“试试看吧。”学生B画出三个日期后说：“三个日期的和是60。”学生A思考了一会说：“这三个日期分别是13号、20号和27号。”在这种情境下，很多同学都会对学生A如何计算出三个日期感到疑惑。其实，问题不难，只是通过学生A和B的表演，激发了学生的学习热情，对学生进行了探索式的启发。学生A通过问题情境设置的方式，设一中间数为X，则其余两个数分别就是X-7、X+7了，于是最终可以得出方程式X-7+X+X+7=60，先求出X的值，然后就可以计算出前后两个日期了。

二、要用积极的、活性的思维去创设情境

有些数学情境在生动的情景中蕴含着很有深度的数学原理，所以，如何让学生触景生情，自主地进行数学知识的学习，也是教师创设问题情境的重要目的之一。这也是有效数学教学评价的重要组成部分，因为能让学生触景生情的数学课堂当然是比较成功的。激活学生触景生情的情绪，首先要充分激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，引导学生自主地参与到数学学习过程中去。其次，触景生情情绪的激活需要教师常常创设一些学生喜闻乐见、生动活泼的氛围，使学生能够及时把注意力集中过去。当然，另一方面，如果在一堂课中创设的问题情境较多也不好，因为较多的问题情境只会增加学生的心理负担，而且耽误过多的时间，这对学生的学习是不利的。所以，教师要有针对性地开展一些必要的而且对学生有切实帮助的情境创设，要用积极的活性的思维对初中数学教学进行情境创设。

三、情境创设要具有实用性

情境教学提倡在教学过程中要有情感交流，但是同时也不能决然否认情境教学的实用性，否则就会使情境教学华而不实、流于形式，只有使情感交流与实用性有机统一起来，才能真正达到情境教学的最终目的。首先，教师应引导学生在数学的学习过程中带着情感因素参与到其中去，同时让学生深刻地体会到学习数学知识带给自己的快乐，这种做法可以有效地促进学生对数学学习产生浓厚的兴趣。其次，要培养学生的应用操作实践能力，可以在情境创设的过程中让学生亲自参与，甚至让学生扮演不同的角色，这种方式也是让学生尽快融入数学学习的有效途径。再次，要加强对学生问题意识的培养，让学生在学习数学知识的过程中，多问几个为什么，让学生自主发现问题，在教师的帮助下和学生的思考下，最终给出学生需要的答案，这样不但可以有效地帮助学生解决学习数学知识的效率问题，而且还可以提高学生的自信心。学生的求知欲得到了满足，就更会其乐融融地加入数学学习的情境中去了。

实践证明，情境教学法对初中数学教学是有着重大作用的，它渗透在数学课堂教学中的每一个环节。通过情境教学，不但可以尽快地引导学生进入学习状态，而且可以提高学生学习的积极性和自信心，使学生在愉悦的氛围中主动地学习和实践知识。