初中信息技术课堂教学问题及策略研究

摘 要：初中信息技术由于课堂环境在机房，教学过程中总有计算机媒介的参与，所以存在着课堂氛围沉闷，教学方法单一，学习内容枯燥等问题。从实际教学中总结了一些解决此类问题的办法，如，竞赛法、学案法等，促进了信息技术课堂教学的发展。

关键词：信息技术；问题；策略；教学方法

初中信息技术是小学信息技术与高中信息技术的过渡，在本省信息技术教材中，初中信息技术教学内容与小学信息技术内容重叠度较高，但侧重点不同。初中信息技术更倾向于各知识点的联系与拓展，课堂氛围的活跃程度，以及能够独立处理问题，并通过合作交流达到知识的互换。

一、初中信息技术课堂常出现的问题

1.课堂氛围沉闷

积极的教学环境能够提高课堂教学中“教与学”的效率，但现实教学中往往是信息技术课太过于沉闷。信息技术课不同于其他学科的课堂教学环境，是因为信息技术课的教学过程不是“老师对学生”的教学过程，而是“老师对机器，机器对学生”的教学过程。虽然教学过程中肯定会有师生交流的部分，但是教学过程中较其他学科肯定是增加了“电脑”这个媒介。所以，学生注意力集中在电脑屏幕上的时候，课堂氛围就会沉闷。

2.学习内容枯燥

虽然电脑能够呈现丰富幻妙的虚拟世界，但是对于教学内容而言，那些虚拟世界略显遥远。课堂中经常面对的是枯燥的文字、表格，或是重复的操作等。操作或展示文字表格的过程往往是枯燥、乏味的。

3.教学方法单一

信息技术课由于受到电脑媒介的参与，教学方法总会被机房束缚，略显单一。而且信息技术是一门重操作的课程，学生总是面对电脑屏幕，容易忽视师生交流，教师又更注重培养学生的技能掌握，所以，教学方法受到限制。

4.教学容量过大

初中信息技术教材所呈现的是章节条目形式，每一个章节可能是学习某一款软件的使用，有时候一节课无法处理全部教材内容，或是无法完成完整作品。这使一节课的教学可能不完整，或者是一节课的教学容量过大。

二、如何处理初中信息技术课的问题

1.改变“人机模式”

要想改变课堂氛围沉闷的氛围，必须要打破原有的“人对机器，机器对人”的教学模式，只有人与人的交流，才能使教学过程更加亲密，才会让教学更加有生气。具体的方法有：可以引入小组讨论，让学生之间交流；可以用教师提问的方式，让教师与学生交流；可以引入奖励机制、或者增加表演、或是增加纸版媒介等用于打破人机模式，使另外一种媒介能够起到干扰的作用。

2.改变学习内容

教材是教学过程的核心，是教学活动最重要的内容。但是信息技术要让学生了解和掌握使用软件的方法，而教材内容可能更大众或更基础一些，又或是与信息技术软件的发展不匹配。为了让教学更生动，教学中可以在大纲要求范围内调整教学内容。比如，教材中讲Word文本的修饰，可以对以前输入的文本进行修饰，也可以结合身边发生的事、近期遇到的节日进行修饰，比如，母亲节、中秋节等，制作主题卡片的形式更能切合学生的生活，这些内容完全可以根据课时需要调整。又如，教材中讲的是某软件的视频截取功能，但是这款软件已不常用，可以选讲有同功能的更好的软件。

3.合理使用教学方法

教学方法是影响课堂效果的重要因素，而传统的教学方法有些适用于信息技术课堂教学，有些则需要根据信息技术课的特点创新。像传统的教学方法有：问答法、多媒体辅助教学法、情境教学法、任务驱动法等，都可以应用于信息技术课堂教学，但这些方法又总和信息技术课堂不能很好地融合，毕竟这些方法产生时还没有信息技术课。而笔者经过实践，认为以下方法更适合信息技术课的使用。

（1）竞赛法。通过竞赛激发学生求知欲望，进而完成教学过程。方法是第一步分组，三四人为一组，组员之间可以讨论。第二步给出规则：有读题员、有传话员、有操作员。第三步给出题目，并由读题员打开题目，告诉传话员，再由传话员告诉操作员，最后大家商量解题和操作。最快的小组获得优胜。

这个方法由于题目与操作在不同的电脑，所以需要交流讨论才能达到统一。引入竞争机制，打破了教学单一模式。学生在此过程中不但读了内容，还讨论解题方法，互相学习。竞赛活跃了课堂气氛，而正确的操作得到了快速有效的反馈。

（2）案例法。通过一个实际案例，让学生学会分析问题、解决问题。案例教学并不是简单地让学生学会操作，而是引导学生如何利用现有的方法解决实际生活中遇到的问题，将注意力从电脑本身引入问题本身。

（3）资源包法。利用信息技术资源优势，为学生提供一个本节课的资源包。资源包中包括制作所需的素材、问题、评价等内容，同时在完成任务的过程中，学生能够利用资源包进行适度的拓展。

（4）学案法。此方法是教学中最便捷的方法之一。所谓便捷，并不是简化，而是将本节课涉及的知识点、操作方法、步骤全部提前呈现，学生带着目的学习，带着问题学习，同时利用学案解决学习过程中的问题。

4.缩减教学内容

缩减教学内容不是删除不讲教学内容，而是根据课时需要进行调整。如，在教学中遇到《视频的处理》，这部分教学如果让学生根据教材完成，怕是费时费力，又没有什么意义的工作。所以可以通过教师示范截取，再通过提供的视频资源包，让学生进行拼接或插入字幕的操作。这样学生容易明白视频处理的意义，同时更容易形成较完整的作品。

信息技术的发展日新月异，信息技术课也要与时俱进，在实际教学中更要结合每一堂课的特点灵活运用，不断积累经验，这样才能在教学中有更好的效果。

参考文献：

蒋微.初中信息技术课教学模式研究[J].经济研究导刊，2013（6）.