班级管理刍议

班级既是学校教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，班级就是一个大家庭，无论老师还是学生，都是这个家庭中的一员。班级作为学校教育教学的基本单位，主要任务是提高教学质量。为了完成这个任务，我们首先要做的工作就是保证正常的教学秩序：让爱学习的学生没有任何干扰地投入学习；让不太爱学习的学生甚至是违纪学生受到感化，转变思想，积极地投入到学习中去。

当然，要管理好班级，不是一件容易的事，它是一项纷繁而又复杂的系统工作，牵涉到家庭、老师、学生等方方面面。所以，要管理好班级，管理者就必须具备较强的管理水平，具备较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第一、要靠班主任的严格管理。班主任的工作主要通过以下几个方面去完成：

1、必须依法依纪严格管理。一个良好的班集体，除了要有正确的目标和方向，优良的班风和正确的班级舆论以外，更要有严格的组织纪律作为保证。严格的组织纪律是一种强大的教育力量，如果全班每一位同学都能严格遵守班级纪律，将会给班级各方面的工作打下良好的基础，在今后的任何工作中都会得心应手。

2、奖惩分明。奖惩是相互作用的，目的在于鼓励先进鞭策落后。无论是奖还是惩都应该是公开、透明的，应该坚决避免出现人情因素，让学生能够在同一起跑线上开始竞争。

3、思想教育工作必不可少。面对优秀学生和后进生，我们除了表扬、批评以外，还应进行必要的思想工作。对于受表扬的学生应教育他端正态度、继续努力、避免出现骄傲自满而导致落后的情况。对于后进生，我们不能批评、处罚之后就了事，至少应该让学生知道为什么批评、处罚他，批评、处罚他的目的是什么，从而帮助他们认识问题、树立信心、转变学习态度。在工作中我们要坚决避免出现一种思想：对优秀生非常溺爱，对后进生非常厌恶。这种思想在大多数教师的思想中是自觉不自觉存在的，这种思想可能导致的后果就是：优秀生受宠而骄，目中无人，先进必然变后进；后进生心灵受到打击，破罐子破摔，越来越差，后果是非常严重的。

4、关心爱护学生。我们教育的对象是中小学生，都属于未成年人，他们的心理承受能力较小，思想压力越大，逆反心理越大。他们的思想压力来自家庭、社会和学校。一个负责任、严格要求的老师就应该主动认真地去了解学生的方方面面，关心他们的生活，关心他们的学习，帮助他们解决一些实际困难。这些困难既有生活上遇到的困难，也有学习上的，还有成长道路上的。通过班主任的积极努力，最终让他们感到集体的温暖、老师的关怀，从而放下包袱，以一种积极向上的态度面对生活和学习。

5、给学生以信任。严格的管理离不开对学生的信任。这样的信任除了针对优秀学生之外，还应该给予后进生，信任给人的力量和动力是非常巨大的，让学生们受到情感的感化，从而激发学习动力。第二，激发学生的热情和创造力。笔者认为，单凭班主任的严格管理是不够的，同时需要把学生本身调动起来，建立和发挥学生自我管理、自我约束的机制，我们应该重点从两个方面入手。一是帮助学生树立自信和自尊心。这一点对于后进生更为重要，帮助学生树立自尊心，就是要让他们觉得自己与别人一样，应该受到他人的尊重，而不应该让别人看不起。让他们自觉形成荣辱感。这样他们都会希望得到表扬受到尊重，而不是受到批评被人看不起。有了这些条件，学生的自我管理和自我约束可以初步建立起来。但是我们面对的是十几岁的中学生，他们的所有思想、行为准则都在形成当中，因此，我们还要加强他们相互之间的监督管理。说具体一点就是，必须发挥班级学生干部的作用。二是选拔、培养优秀的班干部，发挥班干部在班级管理中的巨大作用。俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强、以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理班级的得力助手。因此，要先拟订班委的基本条件：如学习自觉、自控能力强、愿意无私为同学服务、能团结同学、气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观和工作能力，在平时的工作中不过多 “代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。定期召开班干部会议，对班级工作进行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地“拴”在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。

第三，要靠各科教师的配合。对学生教育直接影响的，除了班主任以外，科任教师在班级管理中的地位也非常重要，班主任与科任教师密切配合是做好班级工作的重要一环。科任教师在班级中不仅承担教书的职责，而且承担育人的职责。班主任因担负其他班级的教学任务不能全天候跟班，所以科任教师就担负对班级管理的任务。科任教师在日常的教学过程中，能够了解学生到校情况，班级卫生情况等，对不合格的现象及时进行纠正。班主任要经常同科任教师联系，随时了解班级的各种情况。科任教师在班主任不在场的情况下，起着临时班主任的作用，是班主任工作的得力助手。在共同对学生进行教育的过程中，班主任是核心，起协调、组织和领导的作用。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

第四，家庭教育是班级建设的必要补充，家庭教育在班级教育和管理活动中有着不可忽视的重要作用。当前，受望子成龙、望女成凤心态的影响，很多家长要么对孩子百般迁就，要么对孩子要求严格，使家庭教育走向误区，给班级管理带来困难。这就要求班主任要学会和家长沟通，与家长建立良好的合作关系，通过家访和家长会的途径，互通信息，了解学生在家的情况。对个别家长教育方法欠妥当的，帮助他们端正思想，改进教育方法，统一思想，共同教育好学生。通过家访和家长会，能为班主任提供学生各方面的准确信息，尤其是对学生的身体素质、思想状况有一个准确的了解。

第五，班主任定期召开科任教师会议。会议由班主任组织，先由各科任老师就学科教学情况、班级卫生、纪律、作业等各方面提出宝贵的意见和建议，班主任老师认真记录发言，然后对关键问题进行讨论，最后由班主任作总结和部署。这样的会议，班主任真正发挥了组织领导作用，内容涉及到班级的方方面面，成为科任老师把握学生情况的重要平台；人人发言、个个参与，对科任老师也能起到监督和鞭策作用；另外，会议程序“自下而上”的模式也使内容更具针对性，便于解决问题。

综上所述，对于班级管理我们要从多方面、多角度去管理，变班主任的“个体经营”为全体学生、科任教师和家长的“共同经营”。在班级管理中，班主任要放弃班级管理是班主任“专利”的想法。作为科任教师，要放弃班级管理是班主任的事，认为自己管理班级是“狗拿耗子——多管闲事” 的想法。通过大家的齐抓共管，我们学校的管理水平、班级的教学水平一定会更上一层楼。