语文教学中针对学生厌学行为的应对策略

摘要：所谓厌学行为，是学生个体对学校生活产生厌倦情绪，失去兴趣的心理状态。针对学生对语文学科厌学的行为，我从培养学生良好的学习习惯、注重方法策略、激发学习兴趣、提高课堂教学艺术、采取宽容态度几方面矫正学生的厌学问题。

关键词：学生；语文；厌学行为；对策

厌学行为，在一定程度上是许多学生共同存在的问题，是学生个体对学校生活产生厌倦情绪，失去兴趣的心理状态。那么在教育教学中怎样应对厌学行为，特别是语文教学中的厌学行为呢？在这里，就如何防治厌学行为谈一点肤浅的看法。

一、要培养学生学习语文的良好习惯，矫正厌学情绪

针对学生好胜心强的特点，老师要特别注意培养他们自立、自律和自强的能力。亲自指导学生制定自己的学习计划，引导学生为实现自己的学习目标而不断地努力奋斗。及时沟通，并肯定和表扬有进步的厌学学生，有利于他们良好行为习惯的形成。如我班学生于晶，由于父母离异，且父亲又进了监狱，长期在结构不完整的家庭环境中成长，缺乏家庭的温暖，很少有人关心她的学习；再加上语文基础差，身体弱，语文等各科成绩都在班上居后。由此，她产生了厌学情绪，动辄不写家庭作业，完不成作业是家常便饭，上课注意力不集中，经常睡觉。针对这一情况，我及时与她沟通谈心，关心她的生活，使她感受到家庭里感受不到的温暖。带她探监，听取父亲的谆谆教导，感受亲情的温暖；在她身上寻找闪光点，一有进步，便适时表扬。一次她向我吐露心声：“老师，我错了，我给班集体带来了不良的风气，助长了不按时完成作业的歪风邪气。”她对班集体和同学如此热爱，我没有理由让她掉队，经过半年的努力，她终于赶上来了，而且学习热情特别高涨。

二、要注重教育教学过程中的方法和策略，矫正厌学情绪

实践表明，每一个有厌学行为的学生，他们都有着各自不同的爱好和兴趣，作为老师就要善于发挥学生所爱好的兴趣的作用，要具体问题具体对待，而且要给予厌学学生更多的关爱。如果使他们放任自流，一味持冷漠态度，则会加重其厌学情绪。例如，我班康欣聪明过人，但歪点子多，经常在班上搞恶作剧，上课听讲不专心，严重影响了课堂教学秩序。我曾多次找他谈心，他也多次认错表态，但屡犯不改。一次，他在自习课上炫耀自己的作品——一幅漫画，引得周围的同学伸长了脖子观看。我当场“没收”漫画，把他叫到办公室，准备撕毁漫画时，“坚强”的他竟哭着对我说：“老师，别撕，这是我昨晚花了两个钟头画的，我下次不在课上玩了，还给我，好吗？”望着他诚挚的眼睛，我还给了他，突然一个大胆的设想产生了，我要培养他勤动手、动脑的优点。学校、班级举行画展我让他牵头，全班的学画风气高涨，且在全市书画展中，他荣获二等奖，他的学习成绩自此开始直线上升，且好动、恶作剧的行为也明显减少了。因此，只要老师经过正确的引导，每个学生都能走上正轨，自主学习。

三、要激发学生学习语文的浓厚兴趣，矫正厌学情绪

在语文学习中，学生的学习兴趣一旦被激发出来，学生就会积极地、主动地去认识某种事物，并从事某项活动。因此，老师要有意识地、科学地激发培养学生的学习兴趣。例如，我班王雄，他年龄相对较大，性格暴躁，但对篮球运动却特别喜爱，因而我抓住他的这一爱好，让体育老师给他讲篮球技术、动作要领，并且和他一起打球。一节课下来，他玩得大汗淋漓，之后我又和他谈心，并向他渗透各学科之间是紧密联系的，不能只做体育等常识技能学科的优生，而做基础学科的差生，没有牢固的基础知识，其它方面是很难有大发展的，由此将他良好的兴趣转移到学科中来。此后，他的学习成绩突飞猛进，在本次期中考试中，以语文83分，数学98分的成绩，成为我们班进步最快的学生。

四、要提高语文课堂教学艺术，矫正厌学情绪

在语文课堂教学中，通过设疑提问、直观演示、激发感情等手段巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣；课堂教学中教师可以运用各种巧妙的语言、动作与表情等活跃课堂气氛，吸引学生的注意，能增强学生求知的和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。例如：教师在讲授重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。对这样的语言艺术学生会非常感兴趣。课程改革的不断深入，多媒体课件、录音、投影、实验等一些现代多媒体技术在语文教学中的应用，不但增加了学生的学习量，而且提高了学生的学习效率，更使学生在兴趣盎然中获得了知识，获得了情感的共鸣。当然在教学中还要善于发现学生的闪光点，对一些后进学生偶尔答出一道题或者提出一种见解时，老师的表扬会使他们看到希望，从而自然而然地遏制其厌学情绪。

五、采取宽容态度，改正学生的厌学行为

在学生的成长过程中，由于他们的心理和生理的不成熟，难免会出现厌学行为，甚至经教育后仍重复犯错。对这些厌学的学生，我会采取宽容的态度，耐心地帮助。如我班有两位学生经常不完成作业，我并不指责这两位同学没有交作业，也没有让他在全班同学面前站起来说明缘由，而是要求完成作业的同学举起手来，我这样做既表扬了先进，又保护了没完成作业同学的自尊心，我的宽容尊重了他们，使他们易于接受，让他们能在教师的殷切期望下自觉地向先进看齐。在教育过程中，老师用宽容的态度，善待学生，对厌学学生的成长和学习都会产生巨大的激励作用，学生就会在老师的尊重、关怀和鼓励下，乐于接受老师对他们提出的要求，从而改正自己的厌学行为。

总而言之，课堂教学是一门艺术，排除学生的厌学心理是一项长期的工作，对提高教学质量起着至关重要的作用，需要教师不断努力、深入地探索和研究，能够密切结合自己的教学实践，不断矫正学生的厌学行为。