提高学生英语阅读能力探讨

【摘要】阅读理解是提高学生英语运用能力的重要方式和手段,而且在各种语言考试中阅读理解都是其重要的组成部分。要想提高学生学习英语的效果,应提高学生的阅读理解能力。我们应该在教学中通过各种方式和手段来提高学生的英语阅读能力。

【关键词】阅读理解英语教学技巧

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0062-01

阅读是通过视觉感知语言信号后大脑对信息处理、加工与理解的心理过程,是对目标积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动,是人们获取知识的主要方式和手段。根据《英语教学大纲》规定在英语教学中应侧重培养学生的阅读能力,也明确规定大学四级水平的快速阅读达到100字/分钟;六级水平的快速阅读达到120字/分钟。英语阅读在大学英语教学中仍占主导地位。McDonough和Shaw指出:“阅读是最重要的外语技能,特别是对那些仅需要阅读本专业英文文献,而无需实际口头使用英语的学习者。”在英语阅读教学过程中应该通过提高教学方式的有效性来提高教学效果,从而促进学生英语阅读能力的提高。那么,如何提高学生的英语阅读能力呢?我们可以从以下几个方面来着手:

一、注重有关阅读基础词汇的积累

掌握足够的词汇量是阅读理解的一个关键,如果在阅读一篇文章的过程中有大量的生词,文章就会读不下去,何谈理解整篇文章的内在含义呢?那么学生如何才能有效地记忆单词从而达到高考大纲要求的词汇量呢?死记硬背显然是行不通的,实践证明,把单词的词形和读音结合起来记忆,这是记忆英语单词最普通最简单的方法,也是很有效的方法。当学生记忆单词时,如果没有达到牢固状态,那么就会有被遗忘的可能,所以一定要让学生适时对单词进行复习,这个时候只有不断地使用到这个单词,例如,通过练习听力及写作阅读等达到长时间记住单词的目的。而记忆词组应该建立在记住单词的基础上,同时必须在使用中记忆,在记忆词组时比较有效的方法是通过发散性思维,要让学生学会联想,教学大纲中规定学生要能阅读生词量不超过3%的文章,因此在阅读中不可避免生词的出现,且有些平时很熟悉的单词或词组在不同的语境中也会有不同的内涵,因此在阅读时不能望文生义。对于有些不影响对文章的理解的生词我们可以跳过,但对于构成阅读障碍的词和词组就一定要理解透彻。我们可以培养学生结合上下文进行智力推断来猜测词义的能力:学生可以根据文中的解释;根据上下文的说明;根据生活常识或经验;根据因果关系;利用同位语或根据同等关系;根据词义的转折关系等来猜测词义。此外我们应该注重构词法教学。基本的前缀和后缀以外,如dis-、un-、in-、im-、non-、mis-、re-、multi-、tele-、kilo-、-able、-al、-an、-er、-or、-ess、-tion/-ation、-ship、-fy/-ify、-en、-ing、-ize/-ise、-dom、-th、-teen、-ty、-y、-ish、-ful、-less、-ive、-ly还应包括一些常用的构词功能高的词缀。

二、注重培养学生的文化意识

语言是文化的载体,英语教学中文化意识特指英语学习者对目标语与本族语价值观、信仰、生活方式差异的理解与敏感。此种意识能运用于跨文化交际实践中,并且可以扩大到对更广泛的文化多样性理解中去。语言与文化密切相关,文化环境中使用语,英语的学习离不开对英语所涉及的文化的了解。语言与文化的学习是密不可分的,这是由语言与文化的关系所决定的。要想提高阅读理解能力当然也必须逐步培养学生的文化意识。在教学中循序渐进的基础上,随着学生外语水平的提高,由浅入深、由表及里地让学生了解关于英美等说英语国家的文化知识,主要包括以下几个方面:①地理概况;②重大历史事件;③饮食、购物、文体活动等;④社会生活特点――包括阶级与阶层、就业、工作场所规定、婚姻、妇女地位、服饰与主要社交礼仪等;⑤各种肢体语言所表达的意义;⑥民族、政府机构、政治、经济与教育的基本特点;⑦文学、艺术、音乐及建筑特点;⑧以上各项和中国文化的差异。

当学生的文化意识得到一定程度的提高后,不仅能够加深文本中文化内涵的理解,也能够更好地理解作者的情感态度,从而更好地理解文章,同时还能极大地提高学生学习外语的积极性来促进其学习外语,深化学生对于英语学习内容的理解。带着文化意识,学生将会积极投入到英语材料的阅读中去,主动找寻吸引他们注意力的文化内容。从而大大增加实际英语语言接触的机会,而且这种阅读具有目的性、主动性和浓厚的兴趣,不仅能够极大地促进学生对英语文章的理解,而且能够使学生由被动学习变为主动学习,其带来的教学意义是不可估量的。

三、培养学生良好的阅读习惯

好的阅读习惯能有效的提升学生的阅读能力和语言运用能力,为此我们在教学中应该有针对性的进行阅读训练来培养学生好的阅读习惯。我们应该对学生进行有效的限时阅读训练。考试有一定的时间限定,而很多学生不能在规定的考试时间内完成试题,就是做题速度慢,阅读理解是试题中占比重最大的题目,因此阅读理解题所花的时间很大地影响了学生能否在限定时间内完成考试。限时阅读是训练速度的有效方法,让学生在规定的时间内读完材料。在速度训练的初始阶段,速度提高的同时会导致正确率下降,但坚持一段时间后,正确率会逐步上升。

我们应该培养学生的正确阅读方式和方法。学生在阅读中不要把文章读出声来,也不要用手指着字读(这样容易养成一个字一个字读的习惯,造成阅读速度过慢及断章取义的情况的发生),更不要在阅读时把英文译成中文再来理解文章。在日常阅读课文的教学及阅读中培养学生对skimming和scanning这两种阅读技能的使用。可以先采用skimming来理解文章大概意思,对于和题干有关的信息再采取scanning来理解一些特定的信息,对于和题干无关的信息就只需了解大概意思。

英语学习是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养非一日之力,学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书,锻炼自己的分析能力,提高认识能力,培养理解能力,加强记忆、判断、推理等能力,正确使用语法知识,学习一定的阅读技能,掌握阅读办法及题目类型,持之以恒,这样方能提高自己的阅读理解能力。

参考文献

1 McDonough, J. & C. Shaw. Materials and Methods in ELT: A Teacher’s Guide. [M] Oxford: Blackwell Publishers Ltd, 1993.

2 王振亚主编.语言与文化(英文)[M].北京:高等教育出版社,2000

3 左焕琪.外语教育展望.上海:华东师范大学出版社,2002