中职病理学基础课程教学的革新策略

【摘要】在中职卫校中病理学基础是学生必修课之一，但是由于传统教学教出的学生的实际动手能力较差，且实践能力和创新能力缺乏，为了培养出适应社会需要的人才，必须对传统的教学手段进行革新。本文结合实际情况对中职卫校病理学基础课程教学的革新策略进行了研究与探讨。

【关键词】中职；病理学基础课程；教学革新策略

中图分类号：R4 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）12-0074-01

在中职卫校，病理学基础课程是学生的必修课之一，病理学基础主要是用来研究人体发病机理、发病原因、以及疾病在人体内发展规律的学科。病理学基础为疾病的治疗、预防提供理论依据，因此在中职卫校的教学过程中对病理学基础的教学革新就尤为必要，对病理学基础课程教学的革新将有效提高学生在实际操作中的能力，及其创新意识。

一、了解教材内容及学生，因材施教

首先老师要对要教授的内容进行预读，把握好教学重点难点，其次老师还应该对学生接受知识的能力有清晰的认识，掌握学生的实际情况，明确教学任务及目标，对应不同年龄段的学生，针对性的安排不同的课程。另外教师在预读时必须认真细致，充分掌握教学内容，同时查找与教学内容相关的资料，把握好临床课与病理学基础课之间的关系。做好每一节课的教案，在突出教学重点的基础上，适当添加与与教学内容相关且学生感兴趣的课外内容。

在对病理学基础课知识的讲授过程中，如果发现学生出现知识混淆的现象，老师应该及时为学生理清概念，让学生对概念有一个充分的认识，这样学生才可以将所学知识融会贯通。如果在讲解时，由于受到课时限制而无法在有限的课时内讲解到疾病，可以在所讲内容的基础上适当的增加相关的病变举例，以此来丰富学生们知识量。例如在讲解肿瘤这一课时，关系到常见肿瘤的举例，就可以将我们实际生活中常见的乳腺癌、肝癌、肺癌等作为举例，举例时应该尽可能选择有特点的病例。这样学生在有限的时间内，所学内容更加丰富，扩充了学生知识面，为他们以后在临床实习打下基础。

二、重视课程导入，激发学生学习积极性

一个良好的导入部分可以激发学生学习的兴趣，使其注意力更加集中，为课程的讲解打下基础。导入方法是多种多样的，老师可以通过讲解病案进行导入，老师在课前准备病例，激发学生的兴趣。例如在讲授栓塞时，引入了孕妇因为难产、羊水栓塞而导致死亡的病例，这样激发学生们学习兴趣的同时让他们产生各种疑问，然后巧妙的引入一些现实生活中常常遇见的病例现象，例如长期早晨不吃饭，为什么会导致低血糖的发生等。让学生实实在在的感受到所学知识在现实中的应用，而不仅仅是停留在书本上的文字，这样学生学习时求知欲将更加旺盛，进而学习的积极性的将大大提高。

三、在课堂教学之后，运用讨论法教学对课堂所学的知识复习

病理学作为沟通理论学科与临床学科的基础，实践性要求很高，因此培养学生实践能力是教学过程中必不可少的，通过引导学生对临床实例进行讨论与分析，增加了学生的临床经验，教师作为引导者，在这个环节应该编制合适的教学所用实例，并且根据这些实例设计好一系列教学问题，在教学过程让学生们思考与探讨。比如：根据一个患者由慢性乙肝逐渐演变为肝硬化的临床实例，老师在设计时提出以下问题：为什么乙肝会逐渐转变为肝硬化？病因是什么？患者为什么会产生脾大、腹积水？你认为适当的治疗方案是什么？在讲授知识前首先将病例印发给学生进行阅读，在该章节授课结束后，再对病例进行讨论与分析，一般以小组为单位，讨论出结果后由小组长发言。在这个过程中其他小组如有不同意见可以提出来进行全班的讨论，最后老师再对整个过程进行总结。这样即培养了学生的概括能力，又锻炼了学生的胆量。

四、注重实验课，提高学生动手能力

过去的病理学基础课的实验大多数是以学生观察实验标本及切片的形式来进行的，而对于动手能力并不注重，导致学生动手能力普遍较差，且缺乏创新能力，学生上实验课就像“坐飞机”，把实验课当作“休息课”，导致厌学情绪的产生。为提高学生的兴趣，在实验课时重点培养学生的动手、动脑能力。可选择动物实验和观察大体标本为主。例如“：家兔的空气栓塞”这一实验。学生通过亲手操作，将适量的空气注入家兔的耳缘静脉，观察其结果。结合临床常见病因讨论其处理方法、临床工作中的注意事项。这样的实验会使学生记忆深刻，增强他们的责任心。而在大体标本的学习中，将正常器官与病变器官放在一起让学生直观的进行对比、观察究竟哪个部位发生了怎样的变化。这样的教学提高了学生应变能力，且巩固了学生对知识的记忆，培养了学生在学习科学知识时严谨的作风与医德医风。

五、结语

在中职病理学基础教学过程中，采取合适的革新策略，合理改变传统的教学教法，可以使得学生从被动学习变为主动学习，提高学生的动手能力及创新能力，培养了学生在临床时的思维习惯，为以后临床实习奠定了基础。

参考文献：

[1]王志敏.病理学基础[M].北京：人民卫生出版社 ，2008.

[2]宁爱莲.多媒体课件在病理学教学中的应用[J].实用医技杂志，2007，14（6）：784-785.