高职《液压传动与气动技术》绪论课教学探究

摘 要：液压传动与气动技术是高职院校机电类专业的一门专业基础课，学好这门课程非常重要，绪论课是课程教学的开篇概述课，对学生今后学习起着导航引领作用。文章通过3条主线将课程地位、教学内容和学习方法嵌入教学内容之中，并从课程、教师和学生三方面探究了上好绪论课的策略，力争为学生今后学好该课程做好思想准备。

关键词：液压传动 绪论课 教学探究

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0134-02

《液压传动与气动技术》是高职机电类大部分专业开设的一门专业基础课，该必修课与现代工业自动控制领域息息相关，具有较强的实践性，是研究液压传动与气动控制技术一般规律及其应用的学科。对于缺乏工业自动化控制实践经验和感性认识的高职生来说，要在1～2学时内将仅有几页的绪论课进行全面系统的剖析，还要极大地引起学生对这门课的热情并产生内驱力，确实不是一件易事。笔者结合自身教学实践进行探究，从绪论课的重要性谈起，就如何上好绪论课谈几点体会。

1 液压传动与气动技术课程绪论课的重要性

绪论是教材的开篇，兼有引言、简介、概论和导入的性质。液压传动与气动技术的绪论课是对该学科进行综合性的概括和介绍，使学生了解本课程的教学安排、技术背景、发展历程、性质地位、课程任务、内容要求以及学习方法等方面。目的在于使学生建立课程主题概念，把握学科体系框架，快速形成整体认识。激发学生学习热情，为学生提供科学合理的学习策略和方法，使学生在学习中少走弯路。深刻领悟该学科在课程体系以及专业建设中的地位和作用以及与将来相关工作的重要性，坚定学习信念，树立责任使命意识。建立良好的师生关系，使师生间产生一种“一见钟情”相互吸引的效应，为今后教学过程中的沟通与合作坚定基础，确保整体课程预期的教学效果。

据调查了解，目前部分教师对该课程绪论课教学仍存在一些误区，表现在一些老师把绪论课视为体育课的热身运动，认为重要内容在后面，绪论随便讲讲就行，根本没有精心准备；部分老师把绪论课的三大问题讲成教条式的八股文，照本宣科，显得过于死板空洞，没有挖掘出绪论课鲜活的精髓和灵魂；更有甚者认为没有必要上绪论课，上绪论课等于浪费课时，把上绪论课看作是对学生吹牛，说的都是一些“假、大、空”的话，这些现象和做法都给学生留下不好的印象，极大地影响了学生后续学习的积极性和主动性。为此，必须审视对绪论课重要性的认识，重新定位绪论课在整个课程教学中的地位，树立上好绪论课的新思想新理念，才有可能打响上好该课程的第一枪。

2 液压传动与气动技术课程绪论课的教学内容

液压传动与气动技术绪论课的内容主要包括教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、学习方法和教学总体安排等方面，但这些内容如何设计安排、如何实施讲授是教师事先值得深思探究的问题，归纳起来就是向学生说清道明3个核心问题：为什么学、学什么、怎么学。为了回答好这些问题，笔者进行以下几点探究。

2.1 研读教材，确定教学主线

教材是教学的依据和素材，因不同教材本身内容与顺序未必适应教师的教学思路、学生的接受能力以及绪论课的要求，这就要求教师在通读整本教材的基础上能够合理地确定绪论课的教学内容。由于该门教材前后分为液压与气动两部分，考虑液压与气压传动原理的相似性，绝大多数绪论课重在介绍液压传动的概述内容，气动在后续“气压传动的基础”这节中做了适当的补充。如何在绪论内容中安排和融入好这三大问题值得深思，为此笔者设计了以下3条主线，即主线一：传动概念―液压传动―发展历程―应用举例，引出课程的研究对象，确立学科的性质、地位和作用；主线二：液压原理―组成符号―教材目录，说明课程学习内容和要求；主线三：液压传动优缺点―我国液压技术发展―未来发展趋势和存在问题，引导和激励学生如何学好该课程。这样一来，以绪论课所关注的问题为节点，以教材内容为构件的绪论课桁架结构就被搭建起来，从服务于绪论课角度来看，二者真正实现了有机结合和完美统一。

2.2 丰富内容，按照顺序展开

设计出教学主线后，好比人仅拥有骨骼框架，还缺少血肉、情感和灵魂，所以在备课时，还要做好材料搜索、收集、研究和整理工作，否则讲出来的内容空洞、干瘪、平淡，使学生很难感受到学科和教师的双重魅力，最终很难达到“亲其师，敬其人，信其道”的目的。

在主线一中，笔者采用概念导入法。任何一整的机器都有传动部分，所谓传动是指传递运动和动力的方式。工业中常见的传动分为机械传动、电气传动和流体传动，其中以液体为介质，通过液体压力能实现能量传递、转换与控制的方式称为液压传动。液压传动是一门新型的控制技术，从产生、发展到高潮才经历了300年的历史，第一阶段：人们早在1650年就提出液压传动的原理，即提出帕斯卡原理，在1795年英国的约瑟夫・布拉曼研制出第一台水压机，19世纪末，德美将液压技术用于机床，才使液压技术有了新的发展，但因没有成熟的液压元件，液压技术没有得到普遍应用。第二阶段：1905年，以油代水的液压技术性能得到了进一步的改善，尤其是两次世界大战的刺激使工艺制造水平有所提高，开始生产液压元件，二战后液压技术的应用才逐渐得到普及。第三阶段：20世纪50年代以后，随着电子信息、网络通讯和机电一体化技术的综合发展，使此项技术渗透到国民经济各个领域，呈现出广阔的应用前景。采用多元化的多媒体教学手段，通过实例教学法展示液压传动的威力和优势，在列举实例时尽可能覆盖到多领域的典型实例，从军用炮塔转位器到工用轧钢机组、从蓝天飞行器到海上海底石油探测平台等，最后采用启发诱导的方式说明该课程的研究对象和性质地位：是一门研究液压传动与气动技术的专业基础课，属于自动控制类学科。

在主线二中，首先以液压千斤顶和磨床工作台的液压系统为典型实例，采用动画演示的方式分析前者是如何实现举升、锁紧和复位3个动作，后者又是怎样完成左行、右行和卸荷3个工作状态，最后让大家总结液压传动的原理：密闭容器中的液体通过容积变化经二次能量转化完成压力能的储存、传递和转化，同时通过一套调控装置实现负载预期动作和参数要求。为了设计液压系统和便于技术交流，人们引入液压原理图，并对液压元件图形符号制定了国标，采用国标职能符号绘制的液涸理图具有简单明了的优点，把它视为液压行业的工程技术语言。在介绍典型液压系统组成及其功用基础上，把学生视线引到教材目录上，引出元件、回路和系统的概念，阐明三者关系，并强调重点和难点是分析液压与气动回路和系统的工作原理和工作过程，为学生建立知识框架，使学生明确课程的学习内容和目的。

在主线三中，在分析液压传动优缺点的基础上，简述我国流体技术的发展现状。

3 液压传动与气动技术课程绪论课的教学策略

3.1 把握好绪论课教学特点

（1）对教学目标，要体现导向性。建议大家从课程价值出发，多讲一些液压传动的发展史和应用实例，让大家体会到这门技术的新型性、先进性和实用性。在学习内容上结合教材目录，理清掌握元件的功用、结构、原理和特点是学好液压回路的基础；探讨液压系统设计、安装、调试、使用和维护是学习目的；培养学生技术创新和技术应用是最终的归宿。学习方法是理论实践相结合，用理论分析来研究和解决实际问题，通过创新设计和以赛促学多出成果。

（2）对于教学内容，要注意纲要性。绪论课的概括性决定了它涉及的内容具有一定的广度，但一般学时最多两个，这就要求老师从宏观上把握好教学内容的深度，做到形散神聚、重点突出、难点突破。在授课时应将学科发展应用、液压传动原理和组成、教材目录介绍、液压技术发展趋势和学习方法作为重点内容，难点是液压传动的原理、组成和特点。

3.2 注重教学语言与手段

对教师教学方法的要求，主要体现在教学语言和教学手段两方面。由于绪论课涉及内容多，课时短，这就决定了绪论课内容往往具有高度的概括性、抽象性和枯燥性，而对学生来说关于该课程中所涉及的概念、专业术语等还都不清楚。因此，教师切忌使用过多的专业术语，语言表述力求简洁、生动、形象、幽默，尽可能做到深入浅出，便于和学生在课堂上一起“互动交流”，教学效果自然会大大提高。考虑该课程是一门与工业自动化控制领域相关且具有很强的实践性，在多媒体、实训室、信息技术条件许可情况下，建议大家采用多元化的教学手段以提高人才培养质量。如采用多媒体，可以使教学达到生动形象、易懂易记、感受深刻的效果，实训教学有助于培养学生动手操作的技能，提升多方面综合素质。信息教学平台系统便于学生自主学习、考核和管理。

3.3 强调学习课程的自主性

在指导学生学习方法时，建议教师有意识地强调一下培养学生自主学习意识、自我学习能力的重要性。任何理论课程的学习、实践能力的培养、职业素质的提升，都是靠学生自身主友习、观察思考、反复实践才能最终获取，不是靠老师一堂精彩的绪论课就能学好这门课程和这个专业。这一点如果学生做到了，不仅实现的是这门课的学习，也是整个大学的学习乃至整个人生的学习。同时，对教学管理者，重视新学期上好绪论课的重要意义，为确保绪论课顺利开展提供保障条件，将其作为课程教学“质量工程”第一环节来齐抓共管也很必要。

总之，教学过程就是认识―实践―反思这样一个循环往复的过程。只要大家善学善研、乐于实践、不断总结，相信年年岁岁课相同，岁岁年年法不同，名师就是这样铸就出来的。

参考文献

[1] 薛梅.液压传动与气动技术[M].青岛：中国海洋大学出版社，2011.

[2] 杨卓娟，杨晓东.关于高校课程绪论教学的思考[J].中国大学教学，2011（12）：39-41.