现代室内设计教学探索

内容摘要：现代社会的发展使室内设计越来越时代化、复杂化，对从业人员的要求也越来越高。作者根据多年的现代室内设计教学过程中的积累，提出现代室内设计教学需要在培养学生的认知力、创造力、实践力、表现力、沟通力五个方面做出与时俱进的探索。

关键词：室内设计 认知力 创造力 实践力

现代室内设计是环境艺术专业一个重要方向，现代室内设计是一门包含建筑学、材料学、美学、人体工程学、物理学、心理学及宗教学等多门学科的综合性学科，也广泛涉及现代家具、照明、绿化、装饰材料与工艺，以及材料的质地和性能等领域。现代室内设计课程建立于一个复杂而细密的知识体系之上，现代室内设计教学的核心是提高教学质量以及学生的综合设计应用技能。现代室内设计的一个显着特点是，随着时间的推移，室内空间机能的改变将相应调节，这也使现代室内设计变得特别重要和敏锐。因此，在教学的过程中，如何突出专业特色，如何使学生有效地运用和紧跟时代步伐才是关键。随着时代的快速发展，社会对高等教育培养的应用型人才能力与素质结构产生了新的需求，对现代室内设计的教学提出了更高要求，作为教育工作者，只有与时俱进，在实践中不断探索、改进，才能跟上时代前进的步伐，为社会培养、输送合格的专业人才。

笔者根据自身多年的教学经验，认为现代室内设计教学从以下几方面做起，可以有效提高学生的专业水平。

1.相关理论知识及理念认知力。进入21世纪，室内设计专业已经成长并逐渐成为独立的专业，也成为日新月异的行业，它顺应着社会的需求而变化，也引起了人们的高度重视。中国的室内设计近20年来得到了长足发展，与发达国家差距越来越小，与世界同步指日可待。针对中国室内设计专业人员缺乏应有的艺术修养、专业知识和设计经验及存在一些抄袭、盲目追求奢华的现状，笔者认为，在教学的过程中要让学生明确把握现实生活的状态加以正确地分析、理解人类自身的需求，最终形成自己明确的设计理念，把握住时代的特点，设计出富有民族特色的、地方文化神韵的，具有鲜明时代性的、崭新的作品。正如只有理解了中国哲学思想对待天、地、人的关系，才能理解中国古典园林造园理念的精髓。教师在相应的课程中应融入相关的理论和知识，把课堂内容放在室内设计传统经典案例中，让学生在丰富的实践过程中能更好地把握室内设计传统与现论知识。有了这些生动的了解和学习，辅之基础理论，学生的基本功可以得到顺利延伸，为下一步设计奠定良好基础。另外，关起门来做设计使创作的室内设计作品缺乏深度、广度，没有内涵、外延。学术交流有助于理念的更新，各种交流活动也可以很好地共同促进学生认知的不断发展。

2.独具慧眼的创造力。现代心理学研究表明，“创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。”室内设计不仅要考虑室内空间立体六个体面的问题，还要广泛运用各专业的知识，综合进行空间环境的复合设计。在设计手法上合理利用二维与三维，甚至矛盾的空间关系、色彩对比与变化等原理并采用物质手段，按设计构思要求，将空间层次重新规划，使之在空间上有所拓展与延伸，同时通过各种物质构件的巧妙组织，增加功能、用途，设计出符合预期的装饰效果和空间气氛。现代室内设计是艺术与技术完美的结晶，需要设计师具有较强的综合设计能力和艺术创造力。创造力是当今社会对创新人才的基础要求，真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，对于以创新思维为核心能力的设计人才来说，创造力显得尤为重要。比如，苹果公司的CEO乔布斯眼中的世界与我们看到的并没有不同，但他对事物的理解和感知却大不一样。乔布斯是一个典型的离经叛道者，他经常大胆探寻、颠覆传统观念，乔布斯的创造力带给大家一个又一个全新的数码时代，使人类见证了奇迹。创造力是一种内在素质，它的培养要经过长期的、潜移默化的持续教育，在短期内改变人的思维方式不现实。创造性思维的培养虽非一朝一夕，但对室内设计的教学来说，应重传统美学和人文素质的培养，引导学生从广阔的社会生活中去理解室内设计，以人为本，不沉迷于纯形式的拼凑，同时还应考虑技术和经济等因素。在具体的设计课题中，教师的任务应该是提出问题让学生去思考，而不是告诉学生该如何做。

3.有开拓精神的实践力。室内设计专业作为一门实践性极强的学科，如何“做”好是教学的关键，也就是，如何让学生把设计图纸科学地应用到实际施工中去，这也是室内设计教学中的重要环节，是室内设计教学中必须完善的一项重要课题。长期以来，有些学校只重视课堂理论教学，进入既定模式，忽视实践环节，同时高校的室内设计专业又较偏向于美术教学模式，使教学与实践脱节，学生的实际设计能力和创新能力没有得到及时培养和充分发挥，从而不利于培养适应社会发展的应用型、高素质人才。现代室内设计专业教学应和单一的美术课堂教学有一定区别，但现在很多院校还是沿袭传统教学模式，没有走出去引导学生在设计、预算、施工等各阶段进行实地实践学习，使多数学生都禁锢在基础理论上，一旦他们遇到实际问题首先会一筹莫展，最后发展为只能好高骛远、纸上谈兵。笔者以为，在以国内外行业标准和社会实际需求基础上完善室内设计实践教学的课程体系，首先，要在专业大纲的制定上增加学生实践环节，由教师带领进入实训基地，认真了解室内设计的每一环节。其次，扩展建筑、装饰材料课程内容，让学生有更多的时间进入市场，了解市场装饰材料特点和行业变化等趋势。再次，在实践课内容中让学生实地观摩一些名家的优秀室内设计作品，给学生以强烈的感染。最后，在实训课内容中安排学生进入相应实训基地或对口专业公司，实地考察、认真了解学习从设计到预算，以及施工等方方面面的专业知识。

4.技巧全面的表现力。现代室内设计市场中，手绘呈现衰微的趋势，计算机绘图渐趋流行。但就设计师这个特殊的群体而言，手绘还是相当重要的，手绘能直接表现设计师的基本理念，反映设计师的直观感受。室内设计手绘表现是设计师用以表达设计意图、传递设计理念的重要手段，在室内设计过程中，手绘既是专业设计语言，又是设计的信息组成部分，是从概念到效果的设计构思与设计实践的升华；同时，室内设计手绘是一种基本技能，可以带给设计师更多交流上的便利，通过手绘的快捷性、自由性及随意性可将空间的架构、装饰质感和设计理念最直观地传递给受众。在手绘教学中，应涵括更多的思考性、结构性和功能性语言特征。教学中，对传统手绘的提倡除了锻炼和提高空间造型能力与积累相关素材之外，还能够增强对造型艺术的敏感度和对艺术审美的提高，并能让设计思想更加活跃，最重要的是能通过手绘表现提高艺术设计修养，而室内设计中的数字化表现技术不仅提高了设计师的工作效率，也给现代室内设计带来了全新的工作媒介。数字化表现技术为设计师提供了全新研究平台和无限的发展空间，设计师可以运用数字平台探讨数字化草图的手段和方法等问题。除此之外，在和业主沟通的过程中，运用数字化设计所提供的快捷绘图操作，给设计师与业主带来了方便，既缩短了设计制作的时间，又节省了人力物力。所以，在教学时也应着重提高学生制作数字化效果图的技能。数字化表现技术的成熟和在室内设计中的广泛应用为设计和教学提供了理想的工具。

5.应对自如的沟通能力。沟通贯穿于室内设计的整个过程，特别是在施工期，更显示出沟通的重要性。客户在选择材料、确定预算、看见实物等各个阶段都可能提出质疑。当然，沟通的顺利与否还和客户的重视程度有关，对于自己空间的归属感，总是在装修过程中集中爆发，各种各样的想法与憧憬便是其表现。实践证明，室内设计要比结构设计、建筑设计费心得多，也要求有更强的沟通力。美国前室内设计师协会主席亚当（G.Adam）指出“室内设计涉及的工作比单纯的装饰广泛得多，他们关心的范围已扩展到生活的每一方面”。建筑大师普拉特纳（W.Platner）也认为室内设计“比设计包容这些内部空间的建筑物要困难得多”。

随着社会和行业的发展，学校越来越难以一次性地为学生预设或预先解决未来可能遇到的所有难题。为了尽可能适应市场发展规律，教师可以在有限的教室内进行空间模拟，假定人物角色，如客户、销售商、项目经理、施工人员等。通过创造设计管理活动，引导学生对室内设计的空间感觉、方案表现、信息交流、陈设布置、材料选择、预想效果等进行模拟感受，让学生主动积极地参与到学习设计中，让他们知道作为一名成功设计师应该具备敏锐的洞察力、丰富的社会阅历，在和客户接触的时候，能通过自身语言和图示快速取得客户的信任，拉近与客户之间的距离，使沟通让设计更快乐。

当今社会随着人们生活水平的日益提高，人们对室内空间的功能需求多变，室内装饰手法及材料更新换代日新月异，再加上室内设计变更周期日益缩短，人们对室内空间的艺术风格和格调的追求、探索，也是随着时间的推移而变化，从而教学也应因之而改变。

作者单位：南京林业大学艺术设计系