对中学数学教学的几点看法

摘 要：新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。给学生创造轻松愉快的学习氛围；精心设计练习，拓宽探究空间；明确课堂教学目标，优化教学思路和方法；让数学融入到学生生活中去；给学生足够的思考时间；改革教学方式，发挥学生的主体作用。

关键词：数学；学；看法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-185-01

传统数学教学认为数学是思维的体操，往往忽视了数学教育的文化价值，总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整中学数学教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力。

一、给学生创造轻松愉快的学习氛围

给中学生创造在学中玩的环境。如：讲授等积变形应用时，可以先让学生玩一玩橡皮泥，用同样一块橡皮泥，捏成各种形状的物体，分别是：圆柱体、长方体、青蛙、老鼠、馒头等等。然后让学生观察思考“橡皮泥”的总体积有没有变化？学生通过讨论、争论、思考、发现，不论捏成什么形状的东西，但它的体积不变。学生很轻松，明确了这类应用题的等量关系，捏前的体积＝捏后的体积，这样给学生创造轻松愉快的学习环境，让学生在游戏中发现，在发现中感悟数学、应用数学知识。

二、精心设计练习，拓宽探究空间

练习是数学教学的一个重要环节。是形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。

三、明确课堂教学目标，优化教学思路和方法

七至九年级数学的教学目标明确提出了要运用所学知识解决问题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，培养学生形成用数学的意识等等方面。在教学目标的设定中要更加注重培养学生个人能力，加强学生思想、品质的教育，正确引导学生人生观、价值观的形成。新课程改革要求数学教师必须明确的认识教学目标， 并能够围绕教学目标针对性地展开教学，科学、完整地完成教学目标。只有完全把握了教学目标，才能根据教学目标制定相关的教学计划，完成教学过程，实现教学目的。

要做到明确课堂教学目标，优化教学思路和方法，教师就要做到：1、完全熟悉教材，具备足够的数学专业知识，保证教学内容的正确性、完整性和创新性；2、熟悉新课程改革的精神，能在了解在数学改革方向的基础上将新课程理念融入到教学中。3、熟悉自己和学生的特点，能根据实际情况，制定相应的教学计划，采取合理的教学措施，最好地发挥出教师和学生的共同智慧。

四、让数学融入到学生生活中去

“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中要学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。而要做到这一点，主要还是要大胆放手让学生自己去动手，去探索，教学上以学生为本，提倡学生自己思考问题，发现问题，解决问题。要摒弃传统的以教师为本，以课本为本的教学方式，学生自己能完成的问题一定要让学生自己去完成，引导他们掌握一套属于自己的学习方法。

五、给学生足够的思考时间

孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。什么是数学教育？数学教育就是在交给学生很难的数学知识的同时培养他们具有逻辑性和创造性的思考能力。新教材在处理乘法公式时，平方差公式和完全平方公式不是直接抛给学生，而是通过面积分割的方法，从几何的角度进行分析。目的在于让学生有一个思考的过程。可是这两个公式经常被学生搞错。什么原因呢？可能就是我们在教的时候，没有给学生思考的时间，而是侧重于公式的使用，所谓知其然不知其所以然就是这个道理吧。

六、改革教学方式，发挥学生的主体作用

长期以来， 许多学校的课堂教学都存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导，学为主体”的原则。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲， 让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。