美术教学:取之生活,用之生活

【关键词】美术教学，源于生活；表现生活

【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）21-0069-02

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心观点之一。在他看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，且教育必须和生活结合才能发生作用。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术教学要从生活中来，到生活中去，即美术教学要取之生活，用之生活。

一、美术教学要取之生活

从生活中取物。在美术教学中，有些抽象的概念和知识，学生很难理解和接受。这时，我们可以借助实物或图片等，将抽象的东西具体化、直观化。如：苏少版《美术》五下《近大远小》主要讲透视，但对小学生而言，透视的知识点比较抽象。因此，教学时，笔者让学生观察自然界与生活中常见景物的远近变化，如：观察“大片向日葵”，学生很容易发现向日葵花盘近大远小的规律。

从生活中取法。美术作品的创作方法蕴含于生活之中。教学中，我们很有必要探索、寻求这些方法，再运用这些方法进行美术创作。如：教学苏少版《美术》三上《对称美 秩序美》时，可先让学生观察与探究自然界中的各种事物，以此让其了解物体存在形式中的对称与秩序，从而理解对称美和秩序美；接下来学生就可以运用对称、秩序的方法进行艺术创作。

从生活中取情。美术教学中，教师可以让学生欣赏、联想、感悟生活，使学生获得情与物的互通性，从而让创作从无形到有形。如：教学苏少版《美术》六下《听音乐 画音乐》时，学生对音乐已有一定的感受能力，能够体会音乐中所要表达的情感。但要让学生听音乐，画音乐，有很大的难度。因此，教学时，教师可让学生欣赏大量的音乐作品与美术作品，体会音乐、绘画所表达的情感，并找出两者的共通点，然后让学生充分理解音乐的另一种表达形式――绘画，在学生了解了绘画作品中点、线与色彩的艺术表现力后，他们才能选用合适的点、线与色彩准确地表达对音乐的感受，从而使线条有节奏、色彩有音阶、图形有乐感。从音乐中汲取“情”，能让学生了解抽象画并以抽象画的形式表现听音乐时的感受。

二、美术教学要用之生活

1.表现生活。

写实生活。生活是五彩缤纷的，我们借助画笔、影像设备等，可将生活的真实场景，采用复制或模仿方式展现出来。如：教学苏少版《美术》四下《最快的作品》时，什么是最快的作品，我们自然想到摄影，相机对学生来说并不陌生，学生可以利用相机，采用光线、影调、线条和色调等摄影艺术的造型语言，捕捉、再现生活之美；还可以用画笔对自然生活进行写生，这样既能展现生活，又能激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求。

写意生活。写意生活，即创作时要描绘景物的神韵，更要抒发创作者的情感。苏少版《美术》五上《水墨山水画》一课涉及写意画。写意画是用简练的笔法描绘景物。在生宣上，纵笔挥洒，墨彩飞扬，写意画比工笔画更能体现所描绘景物的神韵，也更能抒发作者的感情。写意画主张神似，教学时，教师可教授学生“勾、皴、擦、染、点”等基本技法，让学生把握山水画笔墨、虚实、意境，通过写实又写意，表现山川云树的质感、空间感及风雨雪等气象变幻之美。写意生活体现了人和自然的关系，反映了自然规律与艺术规律的辩证关系。

2.升华生活。

丰富生活。我们所生活的现实世界是变化、充满艺术的，采用不同的媒介和表现方式可以让生活更加丰富多彩。如《表情丰富的脸》《变脸》《有表情的面具》《画情绪 画性格》等都属于表情系列。教材内容由人物的表情到动物的表情，再到变脸，然后教学生制作有表情的面具，最后画情绪、画性格。这一系列层层深入的安排，丰富有趣，学生学得津津有味。

美化生活。精致的美术设计是实用与美感的结合，是艺术与生活、文化的完美结合，可以美化生活。教学苏少版《美术》三下《漂亮的房间》时，学生学习房间设计的基础知识后，便可采用对比与和谐、对称与均衡等形式与原理设计房间，这样学生能感受到美术可以装饰生活的道理，同时会拥有对美术的持久热爱。

超越生活。超越生活，即要让学生在生活的基础上，展开天马行空的想象，并用美术的语言表现出来。

教学苏少版《美术》三下《怪兽奇想》时，笔者先让学生查阅古今中外的怪兽传说，观看《西游记》《怪兽电力公司》《百兽战队》等有关怪兽视频，或回想离奇的梦境，最后让学生大胆想象、创作。学生创作的怪兽作品千奇百怪，有的拥有离奇的外形，神奇的能力；有的善良，帮助人类；有的凶恶，与人类为敌；有的集许多动物的优势于一体，化身为英雄；有的集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔；有的可爱无比；有的面目可憎。“怪兽奇想”以绘画为主，融造型、游戏于一体，让学生在轻松愉快的情境中体验想象、创造的快乐。超越生活，能培养学生发散思维和想象力。

总之，美术教学要从生活中来，从生活中取源；同时美术教学还要回生活中去，表现生活、升华生活，甚至批判生活。

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区来龙中心小学）