开放思品课堂 彰显德育魅力

摘要：小学品德课教学是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生成为教学活动中自主探索和自我发展的主体，从而让课堂焕发出生命的活力。本文从如何利用开放式的教学手段优化思品教学效果入手，结合作者的教学实践，做出一些初浅的阐述，旨在对小学思品课堂中实施开放式教学的同仁们起到抛砖引玉的作用。

关键词：开放式；思品课堂；主体；优化

小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。综观当前的思想品德课教学，教师纸上谈兵，满堂灌的较多，学生主动求知、独立思考的较少，小学思品课变成了脱离学生实际、照本宣科背诵的德育手稿，这大大降低了思想品德的实效性。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，要想让思品课堂充满生命活力，体现它的德育魅力，就必须开放课堂，让学生在丰富的活动中自主探究、自主发现、自行判断，在开放性的课堂中不断唤起学生的主体意识，实现明辨是非，感知善恶的教学目的，只有这样才能加速学生道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。下面谈谈我的几点做法：

一、利用实践活动，知行结合

随着学生年龄的增长和认知水平的提高，他们参与活动的能力也在不断增强，教师应结合实际，逐步扩大学生参与教学活动的程度，引导学生质疑、探究和发现，在亲历活动的过程中获得感悟、体验、建构与生成。例如：教学《生活中不能没有他们》，学生平时的生活所需基本上都是家长代为包办的，他们对于“为我们生活服务的人”了解不多，对于他们劳动的艰辛、与人们生活的关系的认识深度不够。我利用开放的第二课堂，在课前先给学生布置实践作业：要求学生利用课余时间与同伴或家长一起做一日社区见习清洁工、一日见习班主任、一日见习售货员、一日见习交通协管员、一日见习售票员……通过实践体验身边这些普普通通，平时我们并不重视，甚至没有当回事的劳动者，他们的工作是多么的艰辛。然后在课堂上为学生提供比教材内容更加丰富的普通劳动者劳动情境的照片、图片、录像等，使学生日常的无意感知转变为有意感知。然后，让学生结合自己的实践经验谈感受，使得学生充分认识到，我们的生活是由很多普通劳动者为我们提供服务和方便的，从而轻松达到本课德育目的。

总之，思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。

二、倡导角色扮演，引感共鸣

角色扮演教学模式运用思维发展规律，从小学生的年龄特点来分析，遵循小学生以形象思维为主的特征；让学生参与角色，在“行”的过程中慢慢体验，从中领悟思想内涵，提高道德认识，使学生在潜移默化中形成良好的行为习惯。针对现在小学思想品德课的教学中缺乏童趣，道德理论抽象难理解的特点，角色扮演的教学模式能更好的引发学生的情感共鸣。如学习《家乡，我为你骄傲》主题单元时，在班级内进行“小导游”招聘大会，学生争相扮演“家乡小导游”和“外地游客”，通过小导游关于家乡风土人情和著名景点的介绍，让学生对家乡有了深入的了解和认识，并使学生从心灵深处，自发地产生一种作为家乡人的自豪之情及热爱家乡、热爱家乡人的积极情感。

此外，在思想品德课中，还可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。

三、体现自主、合作，优势互补

开放的思品课堂其魅力还在于它的自主、合作。在课堂上，小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。

1．鼓励生生合作

这种合作方式需要教师给学生以时间的开放，多留些时间给学生，让学生真正成为课堂的主人，为学生的创造提供更好的条件和更多的机会。这里的生生合作主要是指小组合作学习，把原来的整班学生，分成几个小组，每小组4－7人，每组成员在性别、兴趣、能力等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。比如教学《春天来了》一单元时，我认为学生对春的认识不必面面俱到，只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了，儿童有兴趣发现春天，记录春天才是最重要的。因此，我鼓励学生自主结合，合作学习，用自己喜欢的方式展现春天的魅力。学生们积极行动，肢体语言好的同学用载歌载舞的方式展现春天的勃勃生机；喜欢绘画的学生一起执笔作画，把春天的美景跃然纸上；另有一些小组用诗歌朗诵的方式赞美春天。一堂课下来，既无形的挖掘了学生的潜力，又水到渠成的完成了教学目标，可谓一石二鸟。

2．提倡师生合作

师生间的合作，以学生发展为目标。充分发挥学生的学习主动性，从而培养学生的创造力。这种合作方式必须建立在无权威的学习环境上，师生合作必须默契。教师要改掉以前的我教你学 、我读你听的填鸭式教学方法。在一切可能的教学环节上，都让学生的意见参入其中，鼓励学生自行探索，并允许不同感受和见解的存在，即使是错误的见解也不立即给予消极性的判断，而应引导学生从失误中获取经验，教师应多注意学生的感受和表现，比如用特定的课堂用语没关系，大胆讲、谁有不同想法、你的理解很独特、你的故事说得真棒等，给学生以肯定和赞扬，让学生能更主动地去探索、去发现、去创新。

以上几点，就是我在思品教学过程中所积累的运用开放式教学手段优化教学效果的几点经验。在教学中，教师不仅充分确认学生的主体地位，而且积极主动地创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展。课堂教学不再沉闷、呆板，随着多项信息渠道的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质，彰显德育教育的无限魅力。