开放式作业对学生开放性思维的培养

【摘 要】作业是巩固知识、提高能力、发展思维的平台之一，是教与学交互活动的主要形式之一。本文从作业内容的开放、作业答案的多样性、作业完成的开放性等方面谈起，阐述了开放式作业对于学生开放性思维的培养。

【关键词】开放式作业 开放性思维 培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0103-02

作业是巩固知识、提高能力、发展思维的平台之一，是教与学交互活动的主要形式之一。在新课改实施的今天，学生的作业应该成为培养学生开放性思维的阵地。

作业的开放性主要表现在作业内容的开放性，作业答案的多样性，作业完成的开放性和作业评价的开放性。精心设计的作业，可以促使学生自主探索知识，满足学生主体性地学习需要，激发学生的创新潜能，发展学生的思维。

一 作业内容的开放

实现作业设计的开放，要尽可能地减少作业中的强制性和统一性，尽可能满足各层次的学生的需要，让学生自由决定、自主选择，从而激发他们的创新潜能。

如让学生完成背诵苏教版教材第十二册18课《夹竹桃》的作业时，我提出不同的要求，让学生根据自身情况选择完成：（1）背诵课后要求背诵的段落，你能吗？（2）背诵你喜欢的段落，包括课后要求背诵的段落，你能吗？（3）通过努力，可以背诵全文的。通过这些富有挑战性、激励性的语言使学生们跃跃欲试，向自己有更高的目标挑战，学生完成的效果非常好。通过这样的作业，激发了学生创新的意识，在作业中体会到了学习的乐趣。

二 作业答案的多样性

传统的作业答案，简单机械，不符合学生的身心发展需求，对学生的全面发展没有多大作用，而形式多样、新颖有趣的答案，既让学生动脑思考，又让学生动手操作，这样能促进学生全面发展，这就是开放性式的作业答案。如五一节假期，我留给学生这样一道题：把你们假期中感到最快乐的东西分享出来？结果五十名学生的答案各具特色：有的拿出了假期中的照片，有的写了一篇文章……但都能从中得到快乐。

作业答案的形式可以是多样的，如观察、画图、想象、仿写等，这些形式都是学生喜闻乐见的，学生的能力可以在活动中得到培养，思维得到发散。

1.观察

观察是学生学习的一个活动，在观察中体验生活，注意身边人物、景物的特征，掌握丰富的写作素材，提高学生的观察能力。如让学生课后去观察秋天的大自然，要求是要抓住秋天的景物及人们的表现，写一篇关于秋天的短文。学生通过对秋天的观察，提高学生的观察、写作能力，同时开阔学生的眼界，增长一些大自然的知识，使他们更加热爱大自然。

2.画图

小学生形象思维积极，可以把一些作业让学生以图画的形式呈现出来。这样，对有些知识的掌握会起到事半功倍的作用，同时还能培养学生的创造力。如让学生根据自己的想象设计一件物品，要求把这件物品的图样画下来，并且用简短的文字把作品的设计特点和作用写下来。这样，学生通过活动，充分发挥了学生的积极性和创造性，培养了学生的想象能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.体验

学完课文后，可以让学生带着课文中学到的知识到生活中、大自然中去体验、实践一下。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在实践中观察事物的变化，才能获取更形象的知识。如学了课文《春光染绿我们双脚》后，为了加深学生对课文的理解，带领学生到野外去看一看，亲身体会大自然的变化。这类作业有助于将学与用结合起来，丰富了学生课外的生活，并打开了学生的思绪，活跃了学生的思维。

4.续写

在学完课文后，可以引导学生续写课文，丰富学生的知识。如学习了《海洋——21世纪的希望》一文后，让学生写一篇想象的文章，学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。

5.主题设计

给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成，体现作业完成的多样性。如在教学了《海洋——21世纪的希望》后，可以布置这样的作业：请同学们用手中的笔画一张小报，设计一些宣传保护海洋的宣传画。这样的作业既培养了学生的动手能力，又发展学生的思维能力，可谓一举两得。

三 作业完成的开放性

面对一份开放性作业，学生完全可以有不同的完成途径。如告诉学生将举行一次关于长征故事的演讲比赛，请学生们各自准备。有的学生上网查资料，有的去请教长辈，还有的去翻阅了大量的书……在活动中都有上佳的表现，学生的语言表达能力得到了锻炼。

四 作业评价的开放性

长期以来，作业的评价单一，这已成为束缚学生创新的障碍。因此，我们一定要改变这种作业评价意识，大胆地尝试新的作业评价模式——那就是开放的作业评价，使评价内容由简单的内容评价走向知能并重、学习过程和结果并重的轨道上来。评价的方法由终结性评价变成形成性评价、激励性评价。

评价主体由单一的教师走向教师、学生、家长三位一体的评价模式，把自评、小组评、家长评、教师评结合起来，形成开放性的评价模式。如学生完成自画像的作业后，我让学生充分讨论，从自画像的内容、形式等多方面去评价，并在此基础上进行自评、互评和小组评议。学生积极地参与，作业评价的开放，焕发了师生教与学的活力，学生成为评价的主人，提高了学生的创新热情，培养了学生的创新意识。

总之，通过开放性作业的练习，有利于最大限度地调动学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的开放性思维。