“开放”语文 “富裕”学生

语文课程是学好其他课程的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础，具有多重的奠基作用和功能。如果我们的语文教学总拘泥于教本，机械地让学生掌握语文技能，那就只能是雾里看花，水中望月，不能把教育效果落到实处。要想使语文课程更好地发挥作用，只有实行开放型教学，把教材与现实的生活和社会实践结合起来，优化教学内容和教学结构，科学设计教学环节，使学生真正地“富裕”起来，培养出更多的具有扎实语言功底和创新能力的人才。

如何看待开放型的语文课堂教学？笔者认为必须要正确认识和把握语文课堂的开放实质，走出诸如“开放型教学模式不能提高学生成绩”、“开放式语文教学就是加大课堂内容量”、“没用多媒体手段的语文课就不是开放型教学”等误区。作为语文教师，我们只要认真研究教材和学生的实际情况，掌握多门学科知识，开放课堂，一样能让学生在课堂中得到最有效的综合训练，让学生素质得到发展和完善。

那么。怎样才能做到“开放”语文而“富裕”学生呢？

首先，要牢固树立新课程标准理念。开放教学，说到底就是更好地落实新课程标准，作为人际交往工具的语文，是人们思想感情的载体。因此，让学生学好语文，就是让他们能正确运用这一工具恰当地表达自己的内心感受。并在这一过程中使人际交流交往的能力得到锻炼提升，从中受到心灵的碰撞，向往并乐于追求人世间的一切美好。作为中学语文教师，树立新课程标准理念，至少应包括以下四方面。（1）语文教学的重要任务就是全面提高学生的语文素养（语言积累、词句组织、表达技巧、语文习惯及阅读、写作及人文因素的提升等）。（2）大语文观。语文是人类一切文化的基础和载体，渗透和涵盖社会生活方方面面和各行各业，政治、军事、经济、科研及工、农、商——无不是语文知识的沃土。（3）语文是习得的，不是学得的。作为交际工具，不通过交际实践仅仅是单纯的学和教，绝对是脆弱的，因此要十分重视语文实践（包涵其他内容的实践，而非单纯的语文）。（4）语文教学中贵在语文品质的培养，语文的学习习惯、学习方法、学习技能和学习方式等是支撑学生持续认识主客观世界的动力。只有树立新课程理念，我们的语文教学才能做到胸有成竹、有的放矢，教学资源才能取之不尽、用之不竭；只有彻底与旧的、落后的、粗放的语文教学观念、教学模式决裂。才能让我们的语文教学焕发出青春活力。

其次，要精心选择和组织课堂上的开放授课的内容。作为中学语文教师，不应停留在教本上，更要走到课程改革的前沿；不但要时时关注本门学科的发展变化，也要关注其他学科的改革发展。要从新课程理念要求出发，精心选择、组合、优化教学内容。要看我们选择组合的语文材料是否符合下列要求：（1）是否有利于对学生的人格教育，发展学生健全人格；（2）是否做到了人文精神和科学精神的整合；（3）是否让语文教学与现代科学特别是信息技术紧密结合；（4）是否有利于全面提高学生的语文素养；（5）是否与语文学科的教学特点相一致；（6）是否有利于学生综合学习能力的提高；（7）是否做到了教学材料的最新化，贴近了学生生活现实。比如，我在教学《窗》一课时，选取了感动中国人物中的两个引入新课，目的就是想让学生从他们身上感受到一种震撼人心的力量。接着又选取了发生在学校里的两件负面的事情引发学生讨论：人最高贵的是灵魂，那我们中学生应该具备怎样的灵魂？在整个课堂教学中，基本不主动给学生下肯定性的结论。在组合这些材料时，强调语文技能训练与人文素质的有机结合，在此基础上通过学生的多种形式的表情朗读及表演来引发学生对小说中的两个人物的讨论。新课结束后又启发学生为课文改标题，并让他们大胆写在黑板上。实践证明，这样选择、组织、优化教学资源是比较成功的。

再次，要把握住课内、课外教学资源与学生情感的结合点。学生所习得的任何知识及从中受到的情感熏陶，一定是在这些教学资源唤醒和丰富学生的内部需要基础上完成的。所以我们在选择、组织教学资源和设计教学环节的过程中，要十分关注课内、外的教学资源与学生在情感因素上能否引起共鸣，使学生在情感体验上得到升华，从而使他们的人格得到发展和完善。一看我们的教学材料是否与学生的现实生活和社会实践结合紧密；二看我们的教学环节设计是否科学合理；三看我们的问题是否调动了学生的求知欲、满足了学生的好奇心。比如，教师在教生字时，不能满足于让学生记住它的部件、结构、笔画等，而应让学生比赛“你准备怎样来运用这个字”。

只有在语文教学中实施开放式课堂教学，就能丰富语文教学内涵，真正把“富裕”带给学生，从而更好地落实新课程标准，充分调动和挖掘学生的创新精神和潜力，才能达到使学生造就深厚的语言文字的交际功底、形成积极向上的人格魅力的目的，也才能做到真正把学生作为社会的人来教育和培养。

（作者单位江苏省句容市眷城中学）