历史教学中三维目标的不同作用探析

摘要：随着课程改革的不断深入，我们需要逐步调整历史教学目标以适应新形势下的备课要求。在历史教学中需要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三方面有机结合，使三维目标共同作用于历史教师的课堂教学。本文在对三维目标进行深入解读的基础之上，对他们各自所发挥的作用进行全面探析。

关键词：历史；教学；三维目标；不同作用

在当今历史教学中，“随着课程改革的不断深入，我们需要逐步调整以适应新形势下的备课要求，将以前统称的教学目标由‘一维目标’（知识与技能）细划为教学的‘三维目标’”[1]。既是在历史教学中把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，目的就是使课堂教学真正为学生素养的形成和健康发展打下坚实的基础。历史教学三维目标概念的提出也是“改革之后的高考命题在历史试卷的命题上进一步更新史学范围，增加对学生科学素养和人文素养的全面考核”[2]的内在要求。

一、历史教学三维目标的定义

“历史教育最终目的就是以古知今，服务人生，为学生将来的健康发展打下基础”[3]。何谓历史教学三维目标，就是在历史教学中把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合起来，三维浑然一体，不是三方面的简单凑合，不能简单地理解为知识、能力、思想教育。这三个目标是有梯度的，是相互制约、相互促进、累积跃升的关系，使历史教学的有效性层层深入，并最终达到历史教学的终极目标，“过程与方法”是这三个方面最为关键的一个环节，“知识与能力”目标在“过程与方法”中得到落实，“情感态度与价值观”又会在“过程与方法”中得到体现。历史课标没有对历史教学的过程与方法给出具体要求，师生应根据“课程目标”中有关“过程与方法”的总体目标，参照“教学活动建议”，结合教学实际，灵活地、创造性地采用不同的教学过程与方法。三维目标需要遵循一定的原则、方式、手段等方面的问题，使得学生能够理解历史教学中传授的知识，掌握相应的能力，培养自己对历史事物的正确情感态度以及形成自己的世界观、人生观、价值观。

二、历史教学三维目标的不同作用

（一）“知识与能力”

历史科学的基础知识包括反映历史发展的基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律等方面。历史教学需要注重教与学的关系，教的时候需要结合三维目标，在知识层面，就要做到把握历史知识多层次、多方位的联系，使学生能够对历史的纵横联系、因果联系、古今联系以及历史课程与其他课程之间的互相联系有充分的了解和把握。学生这样可以掌握好最基本的基础知识，为其他能力的培养奠定坚实的基础。

（二）“过程与方法”

学习、运用、巩固以及总结等环节是学习过程的四个主要方面。在历史课教学中，教师必须转变满堂灌的以教师为主角的授课模式和观念，需要树立以学生为历史学习真正主人的教学理念。历史教师在课堂教学中为了让学生对历史教学的这四个环节有很好的体验还需要不失时机的创造一些条件。历史课在很多学习方面的方法，比如记忆、思维、听说、阅读、观察、练习、写作、实验、研究、总结、调查等；多层次、多方位创造的有利教学条件；教学内容的呈现方式多样化；提供的多种辅教学材料都对教师的教学方法以及学生的学习方法有改进，为学生进行探究性学习提供良好的条件。利用多媒体、网络组织教学以及开发和制作历史课件，有利于提高学生的学习兴趣。整个目标过程是学生体验学习和学会学习的过程，有利于培养学生综合素质、提高社会生存能力，是教学中的重要组成部分。

（三）“情感态度与价值观”。

中学时期，学生的心理情感变化非常大，而且极容易出现落差，但是可塑性也是非常强的。教师从历史教学内容中充分挖掘内在的情感态度与价值观教育因素，可以丰富学生的情感体验，培养学生的社会性情优秀品质，发展学生的自我情感调控能力，健全学生的独立个性与人格特征。

结语：

历史教学的三维目标，能够有效的向学生传播知识，能够培养学生的基本能力、方法及良好的情感态度价值观，能够体现新的教育教学理念，能够促使教师去理性的思考教学。

参考文献：

[1] 陈正婷.历史教学中三维目标的运用[J].新作文（教育教学研究），2011，（21）.

[2] 朱文龙.新课改背景下高中历史教学探究[J].新课程（教研版），2010，（04）.

[3] 陈松林.试论初中历史教学中三维目标的构建[J].成功（教育），2010，（10）.