任务驱动法在网页设计与制作课程的应用探究

【摘 要】传统教学方法在网页设计与制作课程教学中，对于学生应用能力的培养存在弊端。本文介绍了任务驱动教学法及应用原则，并结合实例探讨了任务驱动法在教学中的应用过程。

【关键词】任务驱动法；教学方法；网页制作

1.课程教学现状

网页设计与制作作为高职院校计算机技术专业的专业必修课，是一门知识性和实践性很强的课程。要求学生熟悉网页的基本理论知识和掌握网站设计与制作全过程。熟悉网页设计与制作的基本方法和常用技巧，能够熟练地使用网页制作软件Dreamweaver cs3制作出具有一定专业水平的综合型交互网站。高职教育的目标是培养技能型的应用人才，因此需要高职教师的教学要重点培养学生的操作技能，在教学设计中激发学生的学习兴趣，通过任务让学生明确本课程的知识目标和技能要求。

由于本课程涉及的知识点比较庞杂，技术技巧也比较多，学生要理解和掌握这些理论和技能，需要学生有主动学习的意识，在学习中要善于思考勤于实践，最终达到具有一定的应用能力。然而在教学实践中，教师使用传统的教学方法，以灌输式的方式逐一介绍软件的界面和菜单工具等，学生在练习中，往往会束手无策，虽然清楚软件的各种工具，但无法进行应用。没有操作的思路和方向。结果抑制了学生的积极性和创造性，从而降低了学习效果。概括起来有以下几个方面：（1）教学内容缺乏实践性、应用性不强，脱离了技术发展的步伐。（2）对教学对象特点分析不够，没有考虑学生的实际情况，忽视了学生的主体作用和职业素质要求。（3）教学方法过于陈旧，不适应现代高职教育的教学特点，对学生的积极性和创造性培养不够，职业特点不够明显。因此如何在教学中，激发学生的兴趣，让学生在“做”中“学”，在“做”中“会”。而把任务驱动法引入教学中是课程教学改革的有益方向。

2.任务驱动教学法

任务驱动教学法，是一种基于建构主义学习理论为基础的教学法。要求在教学过程中，教师巧妙的设计任务，把教学内容蕴含在任务之中，学生在具体的任务中，提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题，从而完成任务。以培养学生的分析问题，解决问题的能力，激发了学生的积极性，掌握了技能，获取了能力。任务驱动教学法在应用中要注意几个原则：（1）任务要吸引学生。任务要贴近学生生活中关注的兴趣点，把实际问题设计成教学任务，从而激发学生的学习热情。学生通过学以致用，解决问题会产生一种成就感。比如让学生制作乐器、体育用品、明星达人等的图片展示的网站。或者制作一个招聘网站，具有注册、提交、岗位浏览、会员登录等功能。（2）任务设计要有知识的连贯性。学生在任务中能用学过的知识技能，分析问题并提出新问题。比如在制作相册的网站中，学生已经掌握了图片链接的知识，引导学生分析问题，进而提出如何布局网页，把图片嵌入到网页中，方便浏览。任务的设计要使得知识点前后呼应有连贯性，即巩固了已学过的知识，有学会了新知识。从而形成一个系统的知识建构。（3）任务设计要有层次感。由于学生的基础和掌握知识水平能力的差异，任务的难度要有一定的弹性。在任务要求中，既要满足教学目标的要求，又要注意提供知识的探索空间。保证大部分学生要完成指定的简单任务，又要让学有余力的学生可以有更多的收获，有效发挥学生的创造性和解决问题的能力。从而让不同层次的学生都有所收获，并体验到学习成功的喜悦，增强了学习的信心。

3.任务驱动法教学应用

任务驱动法教学模式要求，教师在备课中，把所要教授的知识点巧妙设计到任务中。然后在课堂教学中，教师要创设情境，引出任务，呈现整体任务。教师把目标要讲述清楚，让学生明确任务要求。在接受任务后，要引导学生要分析问题，分解任务，并制定详细的任务完成计划，通过自己的思考和教师的帮助来解决问题，从而完成任务。教师对任务进行展示，学生交流，最后给出评价和改进措施。在整个教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，在师生的积极互动中完成教学目标。整个流程可分为创建情境引出任务、提出问题分析任务、教师引导完成任务和展示交流评价任务四个阶段。

以制作个人相册网站为例，具体教学流程如下：（1）提出任务。课上教师引出任务。比如任务是制作一个相册网站，基本功能有可以点击浏览具体信息（如拍摄时间地点人物等介绍）、支持分页浏览。扩展功能要求用户注册成功后，可上传图片，可浏览相册，单击每张图片可查看照片基本信息。（2）分析任务。首先对功能分析，用户注册成功可登陆网站。此功能需要什么方法实现？提示学生可以通过使用asp语言，编写代码实现判断用户是否可以登录。上传图片的功能如何实现，提示学生需要后台建立数据库，后台选择图片单击命令可实现把图片上传到指定文件夹。数据库是存放图片信息的载体，如何设计数据表？在分析任务过程就引出了新内容，其中基本要求是可浏览的相册，这个功能可以讲授在Dreamweaver中的相册生成功能。任务计划可以先准备素材，在建立网站，设计主页，然后演示Dreamweaver中的相册生成操作。对于能力较好的学生可鼓励学生通过ASP与Dreamweaver结合制作具有动态功能的相册，实现注册，上传图片和浏览相册的网站。教师可讲授ASP实现用户注册的代码，access数据库如何建立数据表，如何实现上传等扩展内容。（3）完成任务。教师要帮助学生分解任务，把大任务分解成一个个子任务，要有合理性和可执行性。比如此网站可分解为建立站点任务、注册登录模块任务，设计数据表任务、图片上传模块任务、主页制作任务、浏览模块任务等。学生在独立完成任务过程中，教师要适时给与帮助，监控整个过程的进展，给与需而生必要的点拨。学生在实验过程中，会提出别的方法和问题，教师要给与指导。任务的设计是有弹性的，所以完成标准也是有差异的，教师需要在教学过程结束前对任务扩展和细化，使得所有同学都能有所收获。（4）评价任务。当任务完成后，教师要展开对学习成果的展示、交流、讨论、分析和点评。及时反馈学生在学习中的问题，了解学生掌握情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识的建构。学生在交流展示中，获得了成就感和自信感，教师的点评对学生强化知识理解有重要作用。对于评价可从多方面进行，学生自评、互评和教师评价结合，对于实践性很强的课程，不妨采用学生的作品评价为主，让小组互相打分，评出等级，作业的质量也反映了学生的利用知识处理问题的能力。

4.结束语

任务驱动法是当今高职教学中普遍采用的方法，但对于实施落实情况仍需要科学对待。没有万能的方法，只有最适用的方法，即使同一门课程，也是有的内容适合采用，有的并不适合。任务驱动法不可忽略基础知识和理论知识的学习，所以在实际应用中要灵活多样，真正做到理论实践相结合，科学使用任务驱动法，培养具有创新性的应用型人才。

参考文献：

[1]孙文新，杜玉红.任务驱动法在信息技术课程中任务的设计[J].深河职业技术学院学报，2008，7（2）.

[2]丁肖忠，倡导.以“任务驱动”组织信息技术科教学[J].中国信息技术教育，2010（6）.

作者简介：

党小争（1980.06-），男，天津，教育学硕士研究生，天津青年职业学院，助教。