巧设任务 放飞学生想象的翅膀

随着新课程改革的推广，任务型外语教学已渐入人心。本文以“课程标准”要求为框架，结合对七年级英语任务型教学实践的调研，提出了在课堂中应注意抓好的几个环节并加以总结，以期对今后初中任务型英语教学实践有所帮助。

任务型教学的基本含义

任务型教学，又称Task-based Language Teaching，是一种全新的教学方式。任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。

为什么要提倡任务型教学途径

由于“课程标准”是在新的理念指导下编制的，“课程标准”的落实需要有与之相匹配的、先进的教学途径的支持。与其他途径相比，任务型教学是一种与“课程标准”理念相匹配的，有助于落实“课程标准”的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。现就在任务型教学框架下如何做好初一英语教学，我谈谈自己的看法。

一、师生互动

有效的语言学习不是教育传授性的（instructional）,而是经历性的（experiential）。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但是，初一年级的学生正处于从小学向中学的过渡阶段，思维仍以形象思维为主。笔者认为，在任务型教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁。要教给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，让学生有充分的实践时间，并有充分表现自我和发展自我的空间，真正成为学习的主人。学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化，才能真正起到最终的决定性的作用。以人教版义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》七年级下Unit 1中制作笔友名片这个任务为例，教师可为学生提供操作建议，如提供一些思路及表示个人信息的相关词汇。

完成任务所需要的语言：

（1） What’s his name? Where is he from? How old is he? Where does helive? What language does he speak?

（2） Can you say something about your pen pal? May I write to him ?

操作过程：

（1）教师课前设计好表格（见下表），学生根据表格中的项目填写有关自己笔友的信息。

Pen pal’sInformation

First name：_______________________

Last name：_______________________

English name：____________________

School：__________________________

Class：___________________________

Home address：____________________

Post code：________________________

Phone number：____________________

（2）学生4人一组，根据表内所填信息介绍各自笔友的情况，记录员做好记录。

（3）听完同学的介绍，每位学生选择一位自己最感兴趣的的笔友，以电子邮件、明信片或书信等形式去问候，并做自我介绍。

（4）教师收集学生的笔友信息卡，汇编成一本“笔友简介录”，供学生选用。

二、虚实结合

任务型教学作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应该以“实”为主，设法使设计的教学活动，一方面能贴近学生的日常生活，一方面让学生会运用英语，以 满足将来在社会活动中的语言需要，为其未来发展做好准备。同时教师还要注意“虚实结合”，也就是要让学生除了熟悉各个单元的语言知识外，还应对教材包含的文化内涵有深刻的理解。因此，教师在备课中就要在吃透教材的基础上，把学生的需求、学生的可能反应作为具体的载体，把社会实践的真实内容，作为附着物，有个性地把握教材，全面地向学生开展教学工作。

在七年级下Unit7Whatdoeshelooklike ?的教学中，教师通过布置任务，要求学生说说爸爸、妈妈、叔叔、老师或朋友等，掌握用英语描述人物的方法，培养学生对父母、亲戚、老师或朋友的喜爱之情。

完成任务所需要的语言：

long hair, black and big eyes, tall, strong, in a red sweater, medium height.

操作过程：

（1）教师发给每位学生一张作文纸，要求学生描述身边熟悉的一个人（父母、亲戚、老师或朋友等）。

（2）学生选定人物，先口头描述给同伴听，然后写在作文纸上，完成后相互交换，并做必要的修改。

（3）教师选择4或5个学生，让他们将自己所写的任务读给全班同学听。

（4）教师与同学共同评出佳作，让作者重新誊抄，并配上被描述人的照片，在班级橱窗内展出或推荐到学校刊物上发表。

三、情境交融

任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。我们的教学对象是一群天真烂漫的孩子，有着属于他们年龄特点的生活。对于他们所熟悉的人物、事物以及环境等因素，他们会表现出强烈的热情与兴趣。反之，与他们的经历浑然不同的话题，他们会表现出漠不关心，甚至产生厌恶情绪。所以，在任务型教学活动中，要让学生的注意力集中在英语交际中即语言的意义上，而不是语言的形式上。在这个任务中，每个学生扮演一个角色，需要全身心地投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际中，有助于培养交际能力。

在Unit8 When is your birthday?的教学中，我们可以开展让学生互相询问同伴及家人的生日这一活动，学生将所学知识在实际交流中熟练运用。

完成任务所需要的语言：

（1）When is your birthday?

（2）When is your father’s /mother’s birthday?

操作过程：

（1）教师准备若干基数词与序数词相对应的英文数词卡片，打乱顺序后发给学生，让学生以最快的速度按对应顺序排好队，并快速报数。例如：

one――firsttwo ――second three――third...

（2）学生结成对子，互相询问同伴及家人的生日，并将结果填入下表。例如：When is your birthday?It’s May 2 nd.

When is your father’s birthday? His birthday is July 10 th.

（3）各组派一名代表向全班汇报本组组员的生日情况，其他学生在自己的英文日历上标出每位学生的生日。

（4）制作全班同学生日册，并做简单统计（如同月生日的人数，同日生日的人数等）。

四、形神兼备

任务型教学途径指的是一种教学原则或理论，在任务型教学活动中要做到收放有度，形神兼备。特别是对于思维发展以具体形象思维为主的初一学生，他们的注意力以无意注意为主，往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维。因此，初一英语任务型教学要求更多地采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动，营造宽松的、和谐的、 民主的教学氛围，以实现完成任务的目的。

在Unit7 How much arethesepants?的教学中，可通过赠送生日礼物这项活动，让学生进一步学习谈论购物中商品的价格、颜色和式样，并结合购物过程中一些礼貌用语的使用，使学生可以懂得如何合理消费，培养他们的生活能力，激活课堂教学。

完成任务所需要的语言：

1. Come and have a look.

2. Can I help you? / What can I do for you?

3. Does she like that white bag? Yes, she does. /No, she doesn’t.

4. Oh, it’s too expensive.

5. That one is cheap.

6. How much is it? It’s five yuan.

7. I’ll take it. Here you are.

8. Thank you. You’re welcome.省略