巧设任务放飞学生想象的翅膀

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是笔者通过对任务型教学理论的学习和探索,结合《国家英语课程标准》和有关教学资料,联系实际教学,谈谈关于“任务型”教学在七年级英语课堂中的运用的看法和认识。

一、任务型教学方法的优点

1、有助于激发学生的学习兴趣。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。因此,教学一线的教师无不绞尽脑汁,想方设法地将课上得有声有色,以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。而任务型教学活动中任务设计的形式多种多样,任务的载体丰富多彩,恰好可以满足教师的需要,便 课堂活起来,让学生感兴趣。

2、有助于课程目标的达成。任务型教学法注意信息沟通,活动具有真实性且活动量大,有助于建立和谐、融洽的师生关系,形成轻松、愉快的学习环境,营造生动、活泼的语言氛围,从而调动学生的参与意识。任务型教学模式体现了语言习得理论。这一模式在我们课堂中的运用是一种儿童学习母语及第二语言的方法的迁移。它为学生提供了更多的语言实践机会,同时也十分关注语言形式的学习。在完成任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,因此有助于培养学生综合的语言运用能力。

3、有利于发挥学生的主体性作用。而采用任务型教学方法可以促使学生积极参与语言交流活动,启发学生的想像力和创造性思维,使学生在教师的指导下,从被动接受式的“要我学”转化为主动进取式的“我要学”,从而在学习过程中最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性,让学生自主地学习。

二、以人为本,贴近学生生活

Go For It! 为教师提供了每单元目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,要求教师积极主动地转变教学观念,调整教学方式和行为。“以人为本”,结合学生的生活实际,充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源,丰富教学内容,创造运用英语的机会。以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,把学习的主动权真正还给学生,重视语言运用,让学生参与到教学活动中和完成任务,使课堂语言活动近似于习得过程。

任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴切生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。

例如:我在教 numbers( one―nine)之前,要求学生收集身边的数字,如生日,电话号码,车牌号,幸运数字等。在课堂上,学习完 one―nine 后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。又如在学习 Unit 3 Is that your sister? 时,让学生把家庭相片带到课堂上,互相介绍家庭成员。巧妙的将授课内容与实际生活联系起来,让学生在完成任务的过程中体验成功,充分调动了学生学习英语的积极性。

三、课外拓展,语言习得

在任务型教学中,语言形式的呈现没有了,练习也不重要了,但表达突出了。活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多,“为用而学,用中学,学了就用”。不仅在课内,也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外。教师结合学生实际,丰富教学内容,创造运用英语的机会,给学生提供展现学习成果的机会。如,制作 School ID card,Lost and Found等,把它们展览出来,让每个学生体验到学以致用的成功感。

四、层层递进,人人参与

任务的设计, 除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑到学生的认知和个性差异,有针对性地设计不同层次的任务,由简到繁,由易到难,层层深入,使教学阶梯式地层层递进。素质教育不是精英教育,我们要让大部分学生都能完成任务。学生只有在经过战胜困难后取得成功时,才会感受到真正的成就感,才能产生更持久的学习热情。因此,教师可以给所有学生同样的材料,但设计不同层次的任务,并给予不同程度的帮助;也可以把难易程度不同的材料给不同学生,共同执行一个大任务。执行过程中,组织学生以小组为单位,优差结合,团队成员各尽其职,发挥各自的优势和特长,共同合作完成任务。

例如,我在新授 Unit 4 Do you like bananas? 后,要学生以小组为单位完成一项总任务:写一份饮食调查报告。他们的分工是:由学习基础较差的同学制作调查表

____/ people

hamburgers bread eggs broccoli tomatoes

breakfast

lunch

dinner

这一过程中,他们巩固并运用了词汇;由中等生去进行调查,他们就运用到了句型:

Do you like... for breakfast /lunch /dinner?

Does A like... for breakfast /lunch /dinner?

然后由基础较好的同学把调查结果汇总,小组成员再共同讨论,最后,由基础较好的同学把讨论结果用文字表述出来。例如:

We eat lots of healthy food every day. For breakfast, we like bread, noodles, eggs and milk. For lunch, we like rice, meat, broccoli, tomatoes and so on. For dinner, we like carrots, chicken and some vegetables...

这样针对不同层次的学生提出不同的要求,充分调动每一个学生的积极性,人人参与,人人有收获。

总之,任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想,有助于学生的自主学习,有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力,有助于增强学生学习的兴趣和信心,是素质教育在英语教学中的具体体现。