中职语文教学过程中合作小组的运用

摘要：中职语文教学过程中，教师要巧妙运用合作小组提升全体学生的语文能力。首先教师要以生为本，以学定教，根据中职生的实际情况组建合作小组。其次教师可以运用多媒体课件辅助小组合作教学，促使组内学生共同提升。在语文教学的过程中，教师还要强化口语交际和写作训练，让学生在小组合作中不断提升口语交际以及写作能力，让学生更多地参与到语文综合实践活动中，提高学生的语文应用能力。

关键词：中职语文；教学过程；合作小组；运用

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0221-02

在中职语文教学的过程中，教师在教学过程中不但要关注学生的学习状态，而且教师要让学生在自己已有的语文学习能力的基础上进一步得到提升。但是中职生语文学习层次参差不起，教师可以运用合作小组组织学生进行学习，让学生能够在小组合作中互帮互助，共同提高。

一、以生为本，以学定教，根据中职生的实际情况组建合作小组

1.以生为本，根据学生的情况组建合作小组。中职生的语文学习能力千差万别，语文素养也有待提高。作为中职语文教师，要善于通过各种不同的途径了解学生的语文能力。如教师在新接手一个班级的时候，教师可以通过让学生口头作文了解学生的作文能力，在教学进行到一个阶段的时候，教师可以通过课堂检测了解学生已经掌握的语文基础知识和已经具备的语文能力。当掌握了学生的语文基本能力的时候，教师要按照学生的实际情况根据同组异质的原则组建合作小组，每一个小组以六到八人为宜。在这个基础上，教师选择组内语文学习能力强以及组织能力强的学生担任小组长，负责组内各项语文活动的组织协调工作。

2.以学定教，选择适合中职生的语文教学策略。中职语文教学改革已经逐步推进，学生逐渐变成了学习的主体。教师在选择教学策略的时候，首先要考虑到是否能够最大限度地发挥学生的主观能动性，是否能充分调动学生自主探究的积极性，是否能够激发起每一个学生的学习热情。中职语文教师在授课之前要进行教研组研讨备课，共同探讨对于不同的教学内容的教学重点以及教学难点，再结合本班的实际情况设计出适合本班学生的导学案。教师在课前就要精选适合学生进行小组合作的语文训练题目，以便在课前或者课上让学生进行小组合作训练。如在北京师范大学出版社出版的中职语文教材中，有许多让学生进行自主探究的训练。作为中职语文教师，就要善于发现教材中能够让学生能力有所提升的知识成长点，巧妙设计不同的教学环节，让学生进行小组合作训练。

二、多媒体课件辅助小组合作教学，促使组内学生共同提升

1.多媒体课件辅助中职语文教学，让学生更好地把握教学重点以及教学难点。中职语文教学过程中，多媒体辅助课堂教学不但能够提高课堂教学效率，而且能激发起学生学习的兴趣。而在小组合作学习的时候，多媒体课件出示合作学习提示，也能够让学生合作更有目的。如在《阅读与欣赏》模块的教学过程中，教师运用多媒体课件展示阅读内容中重点词语以及句子，让小组内的学生在多媒体的提示下更好地完成词句的解析讨论。教师运用多媒体课件展示教学内容的重点难点，学生通过教师的引导在小组合作交流的形式下更好地掌握了教学重点，突破了教学难点。

2.多媒体拓展阅读与欣赏篇目，让学生掌握各种阅读方法。另外，中职语文教学大纲要求学生阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字，这么大的阅读量单凭学生的课上阅读是无法完成的。此时，教师可以根据学生喜欢上网的特点，开辟中职语文网站，在校园网站上传优秀文学作品，安排不同的合作小组阅读不同的优秀文学作品，然后再引导学生在课前或者课堂上进行优秀文学阅读心得的交流，这样不仅能让学生拓展阅读量，而且能够让学生在小组互动交流中更好地感悟文学作品的精髓，在小组讨论时说出自己的理解、体验或者感悟。当小组讨论结束时，教师可以安排学生全班交流，体会各种优秀文学作品的丰富内涵，强化学生对人生、对社会的感悟和思考。教师在指导学生阅读的时候，不仅要教会学生列提纲、编文摘等阅读方法，而且要引导学生通过做批注完成对作品的深度解析。

三、强化口语交际和写作训练，让学生在小组合作中不断提升口语交际以及写作能力

1.强化口语交际训练。中职语文教学是汉语言文字的教学，是培养学生在正确理解和运用汉语言文字的基础上掌握就业和创业所必须的语文基础知识的教学。教师既要指导学生掌握日常生活以及岗位需要的现代文阅读能力，还要让学生通过教师的引导以及小组合作训练掌握口语交际以及写作训练。对于口语交际的教学，教师可以根据学生的就业方向出示各种口语交际题目，首先让学生自己思考如何进行口语表达，然后让学生在合作小组内练习表达，再由每小组选择本组口语交际不错的学生在班内交流。如在课前三分钟，教师让每一个合作小组准备与自己的就业方向相关的口语交际题目，并在组内交流，然后让学生自主组织合作小组进行课前口语交际的交流，让学生在交流中拓展思路，在交流中提高口语交际能力。

2.强化写作训练，提高学生职业岗位写作能力。中职生在毕业之后，大多数学生需要走向工作岗位。因此教师不但要结合教学内容指导学生进行写作训练，而且要根据学生日后的就业方向选择相应的写作范围让学生进行训练。必要的话，中职语文教研组可以根据中职生的就业特点编写校本教材，让学生在完成课本写作训练的同时进行应用文的写作训练，提高学生的职业岗位写作能力。教师可以帮助学生设置相关的写作场景，让学生先进行各种写作训练，然后让学生在合作小组内进行自评自改、互评互改，对于优秀的作文习作，教师可以集中全班学生再度评改，让学生懂得什么样的作文才能更好地适应社会的需要，才能更好地满足岗位所需。中职学生的作文水平参差不齐，教师在进行集体讲评的时候，不仅要关注优秀学生的习作，而且对写作基础较差的学生的习作也要让学生在小组内讨论评改，对于典型性的问题习作教师要通过多媒体展台的形式组织全班同学进行习作交流，让学生懂得在习作中应该规避哪些问题。教师在学生合作的时候，要实现分层教学，对不同层次的学生要提出不同的习作要求，让每一个层次的学生都能在自己已经掌握的语文写作方法的基础上学会更多的职业工作、生活、学习所需要的写作方法。

四、强化小组合作下的语文综合实践活动

教师要通过强化小组合作，让学生学生在小组合作中培养健康的职业情感和良好的职业道德。中职语文课程的基本特点是具备工具性与人文性的统一，学生不但要正确运用汉语言文字，而且要在各种语言实践活动中提升语文应用能力。小组合作为学生的综合职业能力的形成奠定了基础，教师要组织学生互助互帮，研读有关职业理想、行业发展以及企业发展等的专业性文章，为培养健康的职业情感和良好的职业导读奠定基础。教师要根据学生的职业需要设计适合学生参加的语文综合实践活动，或者让学生通过小组合作研讨出学生愿意参加的语文综合实践项目，让学生在团队合作中强化合作意识，提高语文应用能力。

总之，在中职语文教学的过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际情况按照同组异质的原则组建恰当的合作小组。对不同的合作小组，教师可以根据教学内容让学生完成共同的语文合作训练项目，还可以让学生根据教学的需要完成不同的合作训练内容，在这个基础上在全班进行交流探究。教师不但要关注课内语文的阅读与写作的指导，还要引导学生进行大量的课外阅读，完成职业岗位所需的写作训练。同时，加强合作小组评价，让学生在评价中提升，在评价中成长，也不失为中职语文合作小组教学的一种有效策略。