培养写作兴趣 激发写作愿望

对于小学生来说，习作是他们心中的包袱，有的逃避不交，有的抄袭他人，有的草草收场……对于老师来说，作文教学是一个沉重的负担。其实，“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够勇敢面对，乐于表达，勤于动笔。久而久之，学生写作文就不再难了。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？

一、用心观察生活，积累写作素材

只要热爱生活并且善于观察，就能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷。如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、印象深刻的东西记下来，日子久了，学生就能获得作文的很多素材。

二、上好口语交际，做好作前准备

我常常抓好语文课本中的“口语交际”，有时还自己随机设计一些题目，如，介绍我的一家，介绍一种你熟悉的动物，讲故事，说笑话，说说读后感（观后感），说每日新闻，演课本剧，学当主持人、导游，小小讨论，小小建议等，学生说完演完后，就动笔写下来，往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎，学生习作起来很轻松，感受到了习作是一件快乐的事情。

三、丰富课外活动，做到玩写结合

学生的课余生活丰富多彩。跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心人，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的素材。如，几个学生玩赛陀螺之后，其中一个学生写道：

赛陀螺开始了。我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比起来，谁的陀螺转得时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺转动，“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我眼巴巴地看着周围的陀螺还在转动着，心里真不是滋味。

四、延续课文内容，表达内心感受

当我们在阅读教学中，发现学生被课文中的人或事深深打动，受到感染，引起共鸣时，此时应是进行读写结合的良好契机，教师应善于把握。我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，当我和学生一起进入安徒生的童话世界，来到围观的人群中时，看到美丽的小女孩被冻死的情形。我发现此时的学生充满了对小女孩的无限同情。于是，我抓住这一契机，让他们续写课文的结尾。有一个学生这样写道：

这时，围观的人有的冷言冷语，脸上毫无表情；有的还拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脱去了……我不知道，他们为什么那样的冷漠无情，毫无人性。突然，人群里走出一个人，他脱下自己温暖的外套，把小女孩严严实实地裹起来，抱在怀里，似乎生怕小女孩再被冻着。他朝着一片美丽的小树林走去，用双手使劲挖了一个坑，把小女孩安葬在鲜花丛中。同学们，你们知道那个人是谁吗？他就是作家安徒生。

这位同学的续写再一次让大家深深感受到当时资本主义社会的冷漠无情，同时也流露了自己和作家安徒生一样悲愤的心情。

五、佳作展示赏析，激发写作追求

我大力鼓励学生课外阅读，做好《留下脚印一串串》读书笔记，并定期举办佳作赏析课，赏析的作文有来自学生自己的，有学生课外提供的，引导学生从作文的语言、选材、立意、表达方法等方面入手，师生共评，力求从中让学生感悟作文的美和乐趣，使他们内心产生写好作文的追求。一位叫王杰的学生从课外提供了一篇《我们去哪里》，竟使班上许多学生互为传抄，争相阅读，很多学生自己还写了同题作文。班上学生对作文的兴趣日益浓厚，也越来越喜欢上作文课。我常不时听到有些学生带着兴奋的口吻问我：“老师，今天是作文课？”“老师，今天要写什么作文？”“老师，我那篇作文你看了吗？”……

六、自编作文荟萃，感受成功喜悦

我不断鼓励学生收集自己满意的作文，装订成册，有条件的可以通过电脑打印成册，并给自己的《作文集》添上题目，写上前言，使他们置于写作成长的快乐之中。学生每积累一篇优秀作文，就获得一份成功的喜悦，以至不断增强自己写作的兴趣，提升自己作文的水平。开展作文交流课，组织全班学生与他人交流自己的《作文集》，并让教室的“作文园地”成为每一个学生展示作文的平台，从中不断调动学生习作的热情。

总之，要带领学生走出写作的困境，必须先培养他们的兴趣，带领学生关注生活，潜心阅读，从内容入手，走写作与生活相结合的道路。和学生一起参与到作前的情境中，从小处着眼，有话可写，让学生把写作文当成一件快乐的事，只有这样，学生的写作水平才会渐渐提高。

（作者单位 江苏省盐城市文港小学）