培养创新思维能力的重要性范文

培养创新思维能力的重要性篇1

关键词：高校钢琴教育 大学生 创造性思维能力 培养

一、创造性思维能力的理解

对于这个词的理解，有过很多说法，但是大同小异。创造性思维一般可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地说，凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动，都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。

现在社会上，大多数人对创造性思维的某些方面认识还没有完全统一。通过多方面资料的查阅，理解创造性思维的涵义还应该把握好以下几点：第一、创造性思维是复杂的高级思维活动过程，它并不是脱离其它思维的另一种什么特殊的思维。也不是没有规律可循的。第二、一般情况下创造性思维是多种思维有机结合的产物，而绝不是多种思维机械累加的结果。而且，在不同的创造性思维活动中，总是以某一种思维为主导而进行的，这和矛盾普遍性是一个道理。第三、创造性思维虽然有它自己独有的活动规律，但是也必须遵循其它思维的活动规律而发挥作用。总之创造性思维是多种思维方式的有机结合。

二、创造性思维能力培养的特点

1、培养创造性思维的独立性，它具有个性的特点，自觉而独立地把握条件和问题，找出解决问题的关系、层次和交结点。显现出对事物判断的独立性。钢琴教育中主要是通过曲目的弹奏，发挥学生创造性思维的独立性，从而使弹奏曲目的方法出现既优美有和谐的音符。即以钢琴教育中大学生青少年的学习来说，在他们知识建构的过程中其思维便具有独创性的特点。

2、培养创造性思维的发散性，它从某一给定的信息中，产生各种各样的为数众多的信息，即找出两个或两个以上的可能的答案、结论、方案或假设，等等，可见它的活动方式的复杂和结构的复杂。钢琴教育中通过小组弹奏，找出学生认可的旋律，形成创造性思维的发散性，从而鼓励学生做出具有创造性的新曲目进行弹奏。

3、培养创造性思维的新颖性，它的结果，不论是概念、假设、方案或结论，都包括着新的因素，它是一种探新的思维活动。新颖程度是思维独创性的最重要的指标。看到星光大道出来的歌星们，学生就会去模仿和探索，在钢琴教育中通过文艺频道等媒体来激发大学生创作的新颖性，从而产生更多的脍炙人口的校园歌曲。

三、创造性思维能力的培养方法

高校钢琴教育具有独特的专业特点，教师不仅要传授钢琴的弹奏技法，而且要会培养学生养成创造性思维能力。只有做到这两点，才能培养出社会所需应用性的合格人才。通过几年来钢琴教育的传授，摸索出了培养学生创造性思维能力的培养方法。

1、通过钢琴弹奏技巧培养大学生创造性思维能力

钢琴演奏是纯技巧及思想性极复杂的高雅的艺术活动。早在八十年代人们学习钢琴也许还有些盲目，而现在随着钢琴艺术的发展，人们逐渐认识到钢琴的重要性。在这个知识创新和人才竞争的时代，知识创新在社会中显得尤为重要。钢琴教育学习的意义及功能是多层次的，它不仅可以培养演奏家、智育功能、美育功能，还有一个很重要的未被充分挖掘的更深层次功能――创造性思维的功能。良好的教育可以为人的创造性的发展与提高提供条件。运用教育手段来进行培养是必要的，也是可能的。教育工作者的重要职责之一，就是启发、培养学生创造能力，发展他们的创造才能，而钢琴教育是培养发展这种能力的最佳途径之一。

2、借助社会实践活动培养大学生创造性思维能力

在社会快速发展的新形势下，如何培养学生的创造性思维能力，如何建立全新的钢琴专业教学模式，成为大学音乐教育的首要任务。高等教育的根本任务是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才，改革开放30年以来，我国高等教育取得了长足的发展，但在高校实际教育中，重专业知识学习，轻综合能力尤其是创造性能力的培养，仍在部分高校普遍存在，在一定程度上造成了大学生创新能力的不足与缺失。从高校开展社会实践活动的角度入手，结合音乐学院学生社会实践的特点，比如系列音乐晚会、艺术欣赏、三下乡演出等活动的开展。对社会实践在大学生创新能力培养上的作用、意义以及其开展形式上进行充分的研究探索，从而对丰富高校大学生创造性思维能力的培养体系起到积极的借鉴作用。

3、利用钢琴曲目旋律培养大学生创造性思维能力

在钢琴教育中把发现问题能力的培养，听觉审美的培养、音乐想象力的培养和灵感渗透到钢琴教学中，就能在钢琴训练中培养学生的创造性思维能力，从而提高学生们的创造思维素质，这种素质无疑对学生今后的发展具有重大意义。钢琴演奏艺术是富于创造性的艺术活动，是对音乐作品的解释，是把乐谱变为实际音响的过程。在此过程中，需要演奏者创造性地挖掘出蕴涵在乐谱符号背后的音乐作品的灵魂，并赋予其新的神韵和意境。由于音乐的可塑性很大，因此，钢琴演奏艺术能给人提供更为广阔的创作天空，这就要求音乐教师具有独创性的特点，言传身教，以肢体语言和音乐语言传递创造性思维能力的养成教育。

总之，从科学的角度，人才学的培养，文章阐述了钢琴教育是培养大学生形象思维的最佳途径之一，从而提出了钢琴教育中大学生创造性思维能力培养的新方法。

参考文献：

[1] 黄晓晴.高师钢琴教学中创造性思维培养的初步研究 [D].福建师范大学，2006.

[2] 孙广丽，王宏伟.培养大学生创造能力的几点认识 [J].石家庄经济学院学报，2003（03）.

培养创新思维能力的重要性篇2

关键词： 初中英语教学 创新思维能力 教学氛围 教学情境 教学方法

一、引言

培养学生的创新思维能力是教学工作的重要目标，初中英语教学也不例外。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合初中英语教学的实际工作，探讨分析了初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义，并提出了培养学生创新思维能力的策略，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，从而对教学工作发挥指导作用。

二、初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义

创新思维是人类思维的高级形态，它建立在一个人一定的知识储备、实践经验、智力活动的基础上，为了解决遇到的某个问题，运用逻辑思维能力和非逻辑思维能力，突破传统的思维模式，大胆地进行创新，以全新的思维方式，产生新的设想，并获得成功的思维系统。创新思维对推动人的思维发展，提高个人的思维能力具有积极的作用。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能力能够使学生摆脱传统思维的束缚，更好地进行思考和学习，具有重要的现实意义。具体来说，表现在以下几个方面。

1.教学工作的重要目标。初中英语教学大纲有相应的规定：在教学过程中，应该重视培养学生的创新思维和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了更好地贯彻教学大纲的要求，实现教学目标并完成教学任务，在教学过程中，我们必须以此为指导，重视采取相关的策略，培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识，以更好地实现教学目标，为社会培养更多的优秀人才。

2.提高学生的综合素质。学生的综合素质不仅体现在成绩、品德等方面，还应该包括思维能力、创新能力等等。在初中英语教学过程中，如果不重视采取相应的策略，不重视对学生创新能力的培养，必将对学生的全面发展产生不利影响，也影响了学生综合素质的提高。因此，在教学中，任课老师必须根据实际情况，创设相关的情境，营造有利于学生思维和创新能力培养的氛围，引导学生积极思维，不断提高自己的创新思维能力。

3.促进创新型人才的培养。培养创新型人才是时代的呼唤，更是一项系统复杂的工作。创新人才的培养可以有多种形式和方式，但不管采用何种形式和方式，都离不开教育教学工作。在初中英语教学中，采取相应的策略，培养学生的创新能力，有利于拓展学生的思维与能力，提高学生的综合素质，培养创新性人才，为整个社会输送更多的优秀人才。

三、初中英语教学中培养学生创新思维能力的策略

正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在初中英语教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。

1.营造良好的教学氛围，激发学生的创新思维。为了培养学生的创新思维能力，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好地对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在初中英语教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当地设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都有学习英语的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。

2.巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，创设短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第三、重视图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。

3.恰当运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。随着信息技术的发展和进步，多媒体技术在教育教学工作中的运用越来越广泛，在培养学生创新能力的过程中，可以将多媒体技术作为一种辅助工具，运用到初中英语课堂教学中来，促进学生创新思维能力的培养。由于多媒体技术集视频、音频、图像、动画于一体，在初中英语教学中使用多媒体技术，使教学内容更加形象直观，有利于充分调动学生的感官进行学习，给人以视觉和听觉上的刺激，有利于启迪学生的思维，激发学生的联想，培养学生的创新思维能力。此外，运用多媒体技术，学生的主体意识往往会增强，他们的学习能动性会得到强化，主动学习的意识会增强，有利于培养学生的创新思维能力。

4.改进课堂教学方法，提高学生的接受能力。为了让学生保持学习英语的兴趣，培养学生的创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习英语的兴趣，又能培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，对于阅读中遇到的生词，尽量不要查字典，培养学生的推断能力和思维能力。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。

5.认真组织课外活动，培养学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动对培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第一、培养学生写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第二、组织学生表演短剧来培养创新思维能力。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维能力。

6.重视学习方法指导，提高学生自学能力。教学实践表明，学习方法是优化课堂教学，提高课堂教学质量的重要原则与方式。因为，在教学中，如果教师重视学习方法的指导，教师不仅传授了知识给学习，更重要的是教会了学生获取知识和掌握知识的本领与方法。所以，教师在教学过程中，必须重视对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力，进而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。培养学生自学能力的方式方法有多种多样，例如：推荐课外阅读、开办英语角、组织英语演讲或辩论、举办英语晚会，等等，通过这些丰富多彩的学习与交流形式，能够让学生动脑、动手、动口，使学生从中得到锻炼，受到启发，并产生联想，激发创造的兴趣，培养创新思维能力。

7.做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。在培养学生创新思维能力过程中，做好教学评价工作也是必不可少的策略。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维能力。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对英语学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中，培养学生创新思维能力的重要作用不言而喻。然而，学生创新思维能力的培养不是一朝一夕的工夫，它需要长期的积累，需要老师和学生的共同努力。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]屈秀云.浅谈在初中英语教学中如何培养学生创新能力[J].大江周刊，2012（3）.

[2]张金华.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].课外阅读，2010（12）.

[3]李庆娥.浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2011（15）.

[4]叶萍.试论如何在初中英语教学中培养学生的创新思维[J].中学英语之友，2011（1）.

[5]张金华.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].课外阅读，2010（12）.

[6]沙晶晶.在初中英语教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2011（6）.

[7]华银.在初中英语教学中培养学生思维创新之“奇葩”[J].中学英语园地，2011（10）.

培养创新思维能力的重要性篇3

【关键词】大学英语 创新思维能力 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0054-02

我国的传统教育以应试教育为主要特征，不够重视发展学生的创新思维能力。以往的英语教学中常常忽视对学生创新思维的培养和训练。长期以来“满堂灌”的教学方法，不利于培养学生独立思考的能力。这种重知识灌输、轻能力训练的教学，严重抑制了学生的思维发展，阻碍了学生智力的开发。因此，如何在大学英语教学中培养学生的学习主动性和创新思维能力成为目前高校英语教育改革的一个重要课题。

一 创新思维的内涵

创新思维是思维活动中层次最高的，是创新能力的前提和保障。创新思维是指运用新颖的、独创的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。它是人类思维的高级形式，也是智力水平高度发展的表现。创新思维主要包括：想象思维、抽象思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维活动。创新思维既是人类思维的最高层次，也是创新教育的核心，即培养学生的创新精神。创新思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，创造性地解决问题。高校英语教学中必须着力培养学生的创新思维能力。

二 高校英语教学的新要求

目前，教育改革重视培养富有创新精神和创新能力的人才。大学教育的主要目的是在传授基本知识和训练学生基础技能的同时，培养学生的创新思维，使学生为发展自己的思维而学，教师为发展学生的思维而教。以教师为中心的教学方法长期占统治地位，教师习惯于“满堂灌”的教学方法，学生也适应了被动地接受知识，学生学习主动性和创新思维的培养被忽视。在大学英语教学中，培养学生的创新思维，有助于激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。

随着大学英语教学改革的不断深入，如何在教学过程中培养学生的创新思维能力，已成为教育工作者广泛关注的课题。作为起主导作用的教师应高度重视学生的主体地位，树立创新教育的理念，营造宽松的学习氛围，充分利用现代信息技术，设计教学情境，对学生进行积极、恰当的评价，培养适应时展需要，具有创新思维、创新观念和创新能力的复合型人才。

三 学习者创造性思维能力的培养

面对新时期的挑战，如何培养学习者的创造性思维能力，在很大程度上取决于教师如何树立全新的教育教学观，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。教师必须走出教学误区，更新教学理念，激发学生的创造兴趣，鼓励他们的创新精神，提高学生的创造性思维能力。教师可通过以下几方面来培养学生的创造性思维能力。

1.营造良好的思维环境，激活学生的思维

教师营造宽松的学习环境，使学生具有心理上的安全感和自由创造的空间，鼓励学生自由地发挥想象力。学生从接受新知识到初步学会和掌握，这不仅有利于学生灵活地掌握所学知识，而且对培养学生的思维能力也大有裨益。这种自由发展的空间，有助于学生克服畏难心理、增强自信，这也是培养学生的独立意识，促使其创造潜能充分发挥的前提。

2.采取启发式教学，发挥学生的主体作用

教师在课堂教学中，根据教材内容的重点、难点或学生易出错的地方，引导学生进行创造性思考。这样，既能纠正学生的思维错误，调动学生的主动性、自觉性，又能激发学生的创新意识，培养学生的思维能力。教师应鼓励学生积极思考，拓展思维空间，鼓励他们从不同角度进行思考。引导和组织学生进行课堂讨论，培养学生们的团队合作意识。大学英语教学中，必须努力改变以讲解为主的教学模式，积极探索实施协作学习，激发学生的自主学习意识，培养学生的创新精神，从而提高学生的综合能力，增强学生的素质。

3.鼓励探索求异，教会学生思维

创新离不开怀疑和批判精神。善于怀疑、敢于质疑、勇于挑战是探索新知识的起点，是发明创造的前提。因此培养学生的创新思维必须重视批判精神的培养。在具体教学实践过程中教师不仅要讲清问题，还要鼓励学生提出问题，敢于对教师传授的知识提出挑战。教师应提倡学生大胆质疑，鼓励学生进行反驳和答辩。要让学生创造性地思考，不仅善于解决问题，还会自己发现新问题；不仅要掌握知识，还要理解知识产生的过程。要使学生尽可能充分地参与到探求知识的过程中，着眼于学习过程的本身而不是学习的成果，由此培养学生的好奇心和探究的自主性，提高学生的推理能力、观察能力、解决问题的能力等。

4.优化教学方法，设计教学情境

英语课堂教学不应是简单地把词汇、表达、语法知识等教给学生，让他们停留在接受和模仿阶段，而是应通过优化教学方法，激励学生主动去探索，获取新知识。在英语教学中，可以让学生进行对话和短剧表演，在提高教学效果的同时，培养学生的表演技巧和创新能力。

5.给予反馈，积极评价

英语教学应激发学生的学习动力，使学生更好更快地学会外语。反馈是对学生表现的评价。经研究发现，有建设性、鼓励性的反馈，加之教授内容和教学过程的评估而非仅仅是考试结果的检测，有助于学生英语水平的提高，有助于培养学生对待英语学习的正确态度。

6.开展课外活动，拓展教学内容

随着知识经济时代的到来，知识激增和迅速老化，这就要求未来的人才必须具备搜集并综合分析各种信息资料的创新思维能力。仅学习书本知识是远远不够的，教师应通过拓展教学内容，积极开展各种课外活动，鼓励学生开拓创新思路，给予创新空间，使学生有更多的机会去发展这种能力。

四 结束语

在高校英语教学中，教师必须改变原有的观念，重视培养学生的创新意识，积极探索提高学生创造能力的有效方法，提高教学质量，培养学生的创新能力。教师要多层次、多渠道地对学生进行创造性思维的培养，激发学生对学习英语的兴趣，使他们从被动接受知识转变为主动获取知识，从而具备自主学习的能力，提高自己的英语综合能力。教师不仅要给学生思维时间，还要拓展其思维空间，鼓励其培养创新精神，发展学生的创新能力，从而达到教学目的。

参考文献

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

培养创新思维能力的重要性篇4

【关键词】化学教学；创新意识；培养创新能力

前言

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它以培养具有创造欲和创新能力的劳动者为目标，以发掘人的创造潜能，促进人的个性和谐发展为宗旨。人的创新意识、创新精神和创新能力主要是后天培养和教育的结果。众所周知，我国学生以求同思维见长，以求异思维见短。究其原因，除历史传统和文化背景外，主要是教育塑成的。国家需要创新人才，学校及每个教育工作者责无旁贷。作为高等职业学校的教师在教学中应时刻注重培养学生的创新精神和创新意识，传授创新方法，努力把学生塑造成为适应社会发展需要的高素质创新人才。

高等职业学校的学生主体是高考成绩居于中间段的学生，他们一般具有思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的优势，也同时存在学习目标不明确、学习动力不足、稳定性差、缺乏创新精神和自我调控能力等弱点。如何在高职化学教学中针对以上学生特点，精心设计组织教学，改革教学方法及手段，提高学生学习能力和创造能力，培养高素质的合格人才值得我们深入探讨。笔者认为：应该构建一个新的但又实用的教学体系和教学方法，将“怎样培养学生能运用化学理论基本知识和方法处理相关问题及具备创新能力”作为构建的基础，结合突出学生创新素质的培养，在教学的各个过程：课堂教学、课外辅导和利用网络辅助教学、实验教学中，注重培养学生的创新精神和创新意识，适当介绍和分析一些创新方法，突出抓住三个环节：即基础知识的学习环节、自学和动脑训练环节、动手和科研创新能力训练环节，达到使学生既学到知识又培养能力的目的。

高等职业教育，既有普通高等教育的共性，又有高等职业教育的特点，其培养的人才应是高素质、高技能型的人才，所以高职学生不仅要具有前瞻性的知识、较强的动手操作能力，更应具有较强的创新能力，，这就尤其需要对学生进行创新意识的培养。

一、在课堂教学中，注重强调学生学习的主体意识

创新意识的培养主要是通过学生创新学习活动来实现的。学生的创新意识在学生对新知识的主动探索中产生并不断完善，因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位，唤醒学生的主体意识。在课堂教学中，学生的主体意识愈强，他们的参与欲望就愈高，在活动中实现自己的本质力量的自觉性就越大，从而也就能在课堂教学中充分发挥自身的能动性，不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。因此，为了培养学生的创新精神和创新意识，在课堂教学中，化学教师应发挥教师的主导作用，唤醒和激发学生的主体意识，努力建立民主、平等的师生关系，营造民主平等的课堂气氛，创设学生创新意识培养的情境。具体可采取的途径是：一是改变传统的教育和教学方法，变“讲授知识”为“主动求知”。课堂上多给学生平等参与教学的机会，通过课堂教学的设计和组织，让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权。如在教学中多一些对话、问答、互动、交流等多边活动，一般可采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生共同答卷法”等等。二是营造宽松、和谐的教学氛围。教师要在教学中把以人为本的思想贯穿教育教学的全过程，尊重学生的自由意志和独立人格，平等地对待每一位学生，帮助他们发现问题、分析问题、解决问题，以提高其创新能力。教师应该在教学中根据教学需要，在当好“导演”的时候，也要当好“主演”、“辅演”，目的在于营造与学生互动和谐的气氛，使学生敢于参与也乐于参与学习。三是适当给予学生自主学习、自由发挥的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，建立有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系，每节课都要给学生留出思考问题和讨论问题的时间以及展示才能的机会。四是设计巧妙的问题情境，尽量让每位学生都有回答问题的机会。设疑是探索科学原理的向导，是调动学生学习积极性，获得信息反馈的重要手段。教学中要在分析教材内容和学生的知识层次基础上，提出的问题要将启发性、指向性、针对性、艺术性、难易适中结合起来。这样，提问对象的全面性有利于集中每个同学的注意，调动全体学生的学习积极性。如在讲到对一些化学性质，原理理解时，可设计一些能让学生举出联系日常生活实际的例子的问题，让每个学生都能思考和回答，从而激起每位学生的内在潜力。五是培养学生大胆质疑的精神和科学质疑的态度。实施创新教育，既要鼓励学生虚心学习他人经验，又要给学生质疑的权力，允许怀疑、允许挑战、允许创新、允许探索和错误，注意提醒他们不能“惟书、惟师、惟上”，敢于和善于在学习和继承的同时大胆质疑。培养学生在接受各种知识的同时具备自觉的质疑的意识和能力，是创新教育的题中应有之义。通过教学中的这种培养，使学生形成了尊师而不畏师，喜欢提问题的良好习惯，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

二、在教学中注重培养学生科学的思维能力

对思维能力的总体要求是：善于用科学的思维方式从不同的角度探究问题，能举一反三；考虑问题全面，能发现新问题并有所创见；能对所学知识进行综合加工，较顺利地解决新问题。在化学教学中要培养学生的创新意识，必须注意培养学生具有科学的思维能力。而学生的科学思维能力包括良好的思维品质、多种思维方式及熟练运用多种信息加工的能力，主要是逻辑思维能力和创造性思维能力的培养。

培养创新思维能力的重要性篇5

关键词：中学语文教学；创新思维；培养知识

经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。”[1]创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。

培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”[2]按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”[3]二、教师应具备较高的素质首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。第三，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”[4]三、注重培养自学能力与创新能力做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”[5]四、发挥课堂教学主渠道的作用“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”[6]同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂[7]，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动学习的前提下，创新思维得到训练和培养。

（一）激发学生创新思维的愿望。

要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。

例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新” 几乎是不存在的。

（二）教给学生创新思维的方法。

俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。

例如，在初中学语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。

高中语文人教版第一册第二单元写作内容，以“想象与联想”为题。在弄清“想象”与“联想”概念的基础上，可以举《天上的街市》与《“零”的联系》作例子，使学生加深认识。

（三）激励学生创新思维的运用。

要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。

充分利用课本资源，强化能力训练。如在改写《木兰诗》、改写《曹刿论战》、改写《十五从军征》、续写《清兵卫与葫芦》等时，鼓励学生大胆创新。

五、开展各种活动，全方位培养学生的创新思维开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高农村中学语文教学质量的最有效方法之一。

参考文献

[1] 陶学忠编著。《创新能力培育》。海潮出版社出版。第1页。

培养创新思维能力的重要性篇6

一、培养教师的创新意识和能力

要培养学生的创造力，教师首先要有教学创新的意识和能力。循规蹈矩的教学只能培养出循规蹈矩的学生，创造力人才的培养须依靠创新的教学活动，而创新教学必须由教师实现。因此，语文教师应认识教学创新对培养人才的重要价值，不断提高教学创新能力，积极创新教学内容、教学方式和教学语言。教师只有具有了创新意识和创新能力，才能增添课堂活力，增加课堂的灵动性，实现课堂的创新发展，才能培养出优秀的创造力人才。

二、营造良好的创新环境

要想培养学生的创造力，教师必须先营造创新环境。在封闭、压抑的环境中，学生难以发挥创新的潜能;而在开放、活跃的环境中，学生才能有效发挥创新潜能。

无论是在课堂上，还是在课堂外，教师都要注重激发学生的兴趣，鼓励学生在兴趣的引导下做自己喜欢的事情。如有的学生喜欢写作，教师就可以鼓励他多阅读，多练笔，进行个性化写作;有的学生喜欢表演，教师可以引导学生把课文的相关内容编成剧本，鼓励学生进行创新表演。这就需要教师实施宽松的课堂管理措施，教师应与学生建立良好的师生关系，积极营造宽松的课堂环境，鼓励学生表达自己的想法，大胆质疑，从多角度、多层面来分析问题，这是培养学生创造力的环境基础。

三、重视培养学生的创新思维

在语文教学中，教师应认识到培养学生创新思维的重要性，通过多种手段积极培养学生的创新思维，有效挖掘学生的创造潜能。笔者认为，教师可从以下几个方面入手：

1.培养学生的创造思维

在语文教学中，笔者已认识到学生因长期受应试教育的影响，已形成思维定式，思想僵化，不会进行创造性思维，这是制约学生创新能力培养的重要原因。教师只有积极引导学生打破思维定式，才能有效培养他们的创新思维。

2.培养学生的发散思维

在教学中，教师必须精心设置开放性问题，引导学生进行发散性思维，促进学生思维能力的发展。很多语文课文都能在学生联想的基础上进一步丰富和完善，教师可以利用这些课文，鼓励学生进行联想，发展学生的发散思维。

3.培养学生的质疑意识

在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，质疑教师权威、课本权威、专家权威，引领学生关注生活，质疑生活中的人与事，积极培养学生的质疑意识，激活学生的创新思维。

四、不断改变教学引导方式

在教学中，教师要不断改变教学引导方式，培养学生的创造力。如开展口语演讲活动。每天利用课前五分钟，笔者要求学生轮流上台演讲，要求演讲内容必须联系生活，鲜活充实，表达清晰，以此来调动学生参与语文学习的积极性，提高学生的语言表达能力，培养学生敏捷的思维能力;又如开展读书评论活动。笔者引导学生自选素材，进行读书评论、改编小说剧本活动等，提高学生的思维水平，提升学生的语言运用能力。

在课文教学中，教师应把传统的教学模式变为学生自学、学生教学、学生合作学习等形式。这种教学方式的改革，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，有利于实现语文教育创新。

培养创新思维能力的重要性篇7

   论文摘要：对博士生创新思维的培养，首先是管理者必须具有创新思维。培养过程中注重理论培养、实践技能培养和思维模式培养的结合，注重个性化，为达到培养目标莫定基拙。

    博士生是中医药高等院校培养的最高层次人才，如何把他们培养成适应社会需要的具有创新思维和能力的高级人才，正是我们中医药高等院校思考的问题。中医药学的创新，即是根据社会发展程度及人民生活水平提高而对医疗技术的需要，根据发展中存在的间题在中医药领域内找到解决问题的方法。满足社会对这种高级人才的需要是中医药学创新的根本。为此，我们在中医药博士生的培养中，进行了一些大胆的探索。

1构建培养博士生创新思维的条件

1.1博士生指导教师的选聘我们取消了论资排辈，采取院内外专家同行评议制度，结合申请者的科研情况，对具有创新精神的、承担国家及省部级重大科研课题的导师优先聘用。同时，注重导师组的作用，即采取“群策公关法”，集思广益，促使博士生产生创新性思维。

1.2改革招生制度拓宽博士生的招生面。根据培养目标，允许具有创新潜质的、临床工作达到一定年限、具备扎实的临床工作基础和出众的临床工作技能并有科研成果的本科毕业生报考博士或跨专业的招生，对他们的创新性思维的新颖性和价值进行评价，进而判断他们发展的潜力，以决定是否录取，将有限的资源投人到更加能够发挥价值的地方。

1.3营造良好的学习环境及氛围多方面给予博士生优先和照顾，例如，增加博士生借阅图书数目并延长借阅时间，优先使用校际联用图书卡，共享其他医学院校的藏书。再如，允许博士生与导师组协商并自选课题，对于他们的新颖、新奇想法给予大力支持，在课题完成所需要的条件上给予优先解决;同时，对于他们的具有创造性的观点(没有固定的程序和公式，而是以一种超越思考的既定方式达到未知和创新的领域)，可能面对不被接受的局面，我们会尽量想办法解除博士生的压力，协调好他们与导师组的关系，消除他们对完成、实施新想法的条件等方面的顾虑。此外，尽量排除他们在生活、工作中的困扰，解决他们的实际问题，保持博士生的最佳脑力资源状态，也是促使他们产生创新性思维的重要手段。

2注重博士生基础理论和技能的培养

2.1加强理论知识的培养对博士生进行中医药理论知识培养，增强他们对本专业知识的洞察力，培养他们正确观察事物的能力，在他们的头脑中形成正确的思维图，建立正确的思维模式，使他们的思维匣处于开放状态，更加容易接受新理论、新知识，能够主动、积极地进行必要的思维模式更替，进而为他们以后进行创新活动打好基础。在博士生学习、工作期间，尊重他们的灵感和直觉，鼓励他们随时记录他们的想法和思想火花，坚持写“做梦日记”，以利于当创新性思想一旦出现，他们能够及时抓住，并进行跟踪。平时的教学中，要求任课教师培养博士生随手记录的习惯，尤其在听取跨学科、专业的学术讲座中要记录随时出现的灵感。

2.2重视新兴学科及动手能力的培养重视对博士生动手能力的培养。尤其教给他们一些新兴、交叉、边缘学科的理论知识。例如浙江大学盛正卯教授关于“物理学与现代文明”的讲座，对同学们很有启发，触发了一些同学的灵感并将物理学研究的一些思路和方法应用到中医药研究中，为创新开启思路。同时进行实践能力的培养，一些实验课程学校无法开设就送到综合性大学去培养。宽广、扎实的多学科知识给他们今后的创新成果奠定了良好的基础。

3注重博士生个性化和创新思维的培养

3.1个性化发现与培养考虑到博士生的个体差异，采取个性化培养。根据个性分析，准确判断其适宜的发展方向。结合个体情况，对表现出众的学生进行重点培养;根据个性特点，培养新的思维模式，以便于在科学研究中、在必要时进行模式更替(所谓模式更替就是用一种新的思维模式修改或替换旧的思维模式的过程，是转变思想观念或思维模式的过程……)。如，在首届3名博士生中，分别在科研思路、临床技能、教学方面具有倾向性和优势，与他们的个性相符合，因此在培养中就注重分别培养，将他们的各项特长有效发挥，毕业后都走向了适宜自身发展的工作岗位。

3.2创新思维的激发与培养一名博士生要想在以后的工作中有所创新，必须培养其创新思维。而发散思维(divergent thinking)和收敛思维(convergent thi-nking)是创新思维的重要组成部分。发散思维又叫辐散思维、求异思维，是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。收敛思维又叫辐合思维、集中思维、求同思维，是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。中医药院校的博士生一般均接受过正规的中医学理论和现代医学理论教育，可以说知识面是比较宽广的，但由于受到中医学传统教育思想的影响，即“智者察同，愚者察异”思想的影响，更加注重收敛思维。为此，我们在注意加强他们的思维训练的同时，对发散思维的培养作一定的侧重，鼓励他们结合宽广的中西医理论知识及现代科技发展进行联想和想象，以利于学会指出新问题，提出新看法，培养这种能力，是最重要的创新技能。通过思维培养，培育博士生正确看待事物，客观辨证地看待问题的各个部分以及总体，从而更好地继承和发展中医药学理论，为民所用。

4培养博士生创新思维的目标

    要想达到博士生的培养目标，注重积累和准备是必需的。为此我们设定了近期和远期目标。近期目标就是在博士生就读期间，其创新成果要具有个体新颖性(主观新颖性)，可以进行初级创新，这种创新往往是更大创新的起点。鼓励博士生的思想具有地区、团体或行业范围内的新颖性，进行行业、地区范围内的创新。远期目标就是在博士生毕业后2-5年内其创新成果具有地区、民族、团体或行业范围内的新颖性，进行行业、地区范围内的创新。毕业后5一10年内其创新成果具有世界新颖性，进行历史性的创新。

    根据创新性思维培养的远期目标，我们在博士生毕业时不是单纯把他们推向社会，而是根据他们的个性特点，推荐他们到最适宜发芽、成长的环境中工作，在博士生及用人单位之间做好牵线搭桥工作。为此，我们经常与省内外的一些科研、教学、临床单位保持良好的沟通，及时了解他们的需求信息，以便做好推荐工作。

培养创新思维能力的重要性篇8

关键词：艺术设计 创新思维 人才培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（b）-0151-02

艺术设计的本质和核心是创造，艺术设计教育的重点和目标是培养学生的创新思维。随着艺术设计理念和设计技术的不断发展以及我国广大群众艺术审美层次的持续提高，艺术设计专业面临着更多的发展机遇和更加激烈的市场竞争，对于艺术设计人才的创新思维及创新能力也有了更高的要求。重视艺术设计教育的发展，更新艺术设计办学理念、转变艺术设计办学思想、创新艺术设计教学策略，培养具有一定创新思维和能力的优秀艺术设计人才，满足艺术设计人力资源市场的需求，是当代艺术设计教育所肩负的重要责任。

1 培养具有创新思维艺术设计专业人才的重要意义

创新思维，是一种以感知、记忆、思考和想象等思维能力为基础的，具有探究性、求新性和综合性等典型特征的，通过个性化、创造性和变革而创造出对人类社会有益的高级心理活动。艺术设计本身就是一个具有创造特质的行业，艺术设计人员创新思维和创新能力的高低对于艺术设计产品质量以及艺术设计行业的整体发展都具有决定性作用，创新思维的培养也就成为艺术设计教育的核心内容和主要目标。在艺术设计办学过程中，采取创新的教学理念、教学模式、教学技术和策略，培养学生的创新精神和创造能力，强化学生积极尝试和勇于探索的意识，培养出真正优秀的艺术设计人才，是各艺术设计院校和教育工作者适应艺术设计行业的发展实际、满足广大人民群众的审美需要、推动我国艺术设计行业的发展的必然选择。

2 培养具有创新思维艺术设计专业人才的相关原则

从心理学的角度来看，创新思维是一种相对复杂、独特和高级的心理活动。在艺术设计教学中，要遵循艺术设计教学规律，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用更为丰富多样的教学手段来完成创新思维培养任务。

2.1 主体性原则

以生为本，即尊重学生在创新思维培养教学中的主体地位，以促进学生的发展和成长作为教学目标，以构建和谐的师生关系为实现这一目标的重要手段，从学生的实际情况出发，着重培养学生的创新精神、创造才能，为学生的全面提升奠定良好的基础。创新思维的培养是学生主体自身的一种完善，教师必须要在尊重学生主体的情况下才能实现这一目标，在实际教学过程中，艺术设计教育工作者应始终把握“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，激发学习者的学习意愿，创设一种和谐的师生关系，达到思维培养的目的。

2.2 开放性原则

开放性原则，即将封闭教学环境充分打开，使之与外部世界密切联系起来，从而为学生创设一个更为广泛的学习环境。在开放式的艺术设计教学模式下，知识体系的开放性、思维交流的开放性、教学训练的开放性和评价的开放性形成一个系统的整体，打破了原有的僵化、静态、封闭的教学模式，构建了一个更富于弹性、灵活、动态的教学环境，更好地促进了学生创新思维的形成与发展。

2.3 渐进性原则

渐进性原则，即阶段性地完成最终目标。创新思维的发展和完善是一个循序渐进的过程，绝不可能是一蹴而就的。因此，在创新思维培养过程中，教师应当科学合理地设置阶段性培养目标，更为巧妙地设计教学活动和任务，引导学生在完成这些教学训练的过程中不断提升。在渐进性原则指导下，整个教学过程呈现出一种递进、上升的态势，学生的创新思维也得到了逐步的完善和发展。

3 培养具有创新思维艺术设计专业人才的具体策略

作为艺术设计教学人才培养目标的重点之一，创新思维在艺术设计活动中发挥了极为重要的作用。教师应当高度重视对学生创新思维和创造能力的培养，在尊重思维培养的特质、学生学习的实际以及艺术设计教学的特点的基础上，采取更为有效的教学策略和手段，提高艺术设计人才培养质量。

3.1 密切的师生关系

和谐的、亲密的师生关系是培养学生创新思维的重要前提。作为始终处于师生关系强势一方的主导者，教师应主动“放下架子”“走下神坛”，与学生共同为打造和谐师生关系做出努力。在更为轻松和愉悦的课堂氛围中，在更加和谐亲密的师生关系下，学生是放松的而不是紧张的，是愉悦而不是抵触的，是活跃的而不是沉闷的，是主动的而不是消极的。在这样良好的状态下，学生更加主动地参与到课堂活动中，展开丰富的想象和联想，更富于创造性地开展艺术设计活动，其创新思维必然得到更快发展。

3.2 多样的教学手段

教学手段是实现学生创新思维培养目标的重要载体。与一般性思维相比，创新思维具有求异性、灵活性、飞跃性、整体性、新颖性等优势，因此，在具体教学实践中，教师采用单一的、固定的教学方法是很难实现教学目标的。只有立足于学生学习的现实基础，紧紧围绕“培养学生创新思维”这一中心任务，打破旧有的教学壁垒和束缚，更为灵活多样、更富创造性地采用教学方法和手段，切实提高课堂教学的效率和质量，才能真正出具有创造精神和创造能力的优秀人才。

3.3 多元化教学评价

多元化评价是巩固学生创造思维培养成果的重要手段。借助多元化评价，促使学生对教学活动进行反思和总结，促进创新思维培养成果的充分内化和巩固。实施多元化评价，一方面，要注重评价主体的多元化，采用师生评价、生生评价、学生自评相结合的方式，多角度地衡量和测评学生的艺术设计作品，使评价更加科学、合理、全面；另一方面，应注重评价过程的阶段性，要从学生的原有基础出发，如将新的艺术设计作品与上一阶段的作品进行比较，关注学生创新思维发展的过程性，促使学生创新思维实现进一步的完善。

当今社会已进入创新竞争时代，具有一定创新思维和创新能力的人才已经成为影响社会发展的重要力量。艺术设计人员需要具有一定的创新思维，才能创作出内涵丰富、形式新颖、风格独特的艺术设计作品。从我国艺术设计行业的现实情况来看，我国艺术设计产品仍缺乏个性、独特性和创造性，这也是艺术设计教育的一种失败。艺术设计院校和相关工作者，应高度重视学生创新思维的培养，在具体的教学实践中，通过有效策略营造更加和谐的师生关系，强化学生的创新意识，提高学生的创造能力，为推动我国艺术设计事业的发展做出积极的贡献。

参考文献

[1] 赵尔健.创新思维发展障碍及对策[J].江苏教育学报：社会科学版，2002（5）：27-29.

[2] 刘莹，艾红.创新设计思维与技法[M].北 京：机械工业出版社，2004.

[3] 李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系[J].装饰，2006（12）：40.

[4] 孟瑞娟，霍丽荣.论创新与创新思维[J].学问，2009（20）：120.