培养实习计划范文

培养实习计划范文第1篇

关键词：卓越教师培养计划 顶岗实习 作用

2014年9月9日，同北师大师生代表座谈时指出，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”“一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”“要加强教师教育体系建设”，“不断提高教师培养培训的质量”。

的重要讲话从战略高度阐明了教师工作的极端重要性，是当前和今后一个时期教师队伍建设特别是教师教育工作的纲领和指南。为贯彻落实好的讲话精神，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，旨在通过实施卓越教师培养计划，推动举办教师教育院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，让党和人民满意的好教师。

一、卓越教师培养计划的现状和标准

仔细研究教育部的卓越教师培养计划，不难发现，国家突出以坚持问题导向、反映基层创新、加强分类指导、把握国际趋势为主原则。明确了建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制，强化招生就业环节，推动教育教学改革创新，整合优化教师教育师资队伍等四个方面的主要任务。强化宣传组织、督导检查和社会监督，确保卓越教师培养机制的长效和持续发展。根据相关文件要求，经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选，教育部已经确定了80个卓越教师培养计划改革项目，覆盖62所高校。

卓越教师培养计划的展开，就必然涉及标准，现实中国内外各方解读不同，基本上归于专业素质、专业知识和专业技能三大方面。而研读讲话和教育部的文件精神，不难发现，其中进一步明确，卓越教师必须具备理想信念、高尚的道德、健康的人格、扎实的学识和优秀的教书育人的技能，评判的最终依据就是让党和人民满意。具体说，就是必须具备师心、师德、师能、师技，才有资格成为卓越教师。

二、顶岗实习的作用和实践效果

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。顶岗实习使学生独当一面，完全履行其实习岗位的所有职责，具有很大的挑战性，对锻炼学生的能力具有很大的作用。可以给学生一个明确的定位，在实践中接触与本专业相关的实际工作，增强专业技能，锻炼综合运用所学的基础理论去独立分析和解决实际问题的能力，提高实践动手能力，为以后走上社会打下一定基础。

三、强化完善顶岗实习，全面助推卓越教师培养计划

教育部要求，在建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制方面，明确了高校与地方政府、中小学全方位协同的具体内容，提出要建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。在强化招生就业环节方面，提出通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业；要求开展生动有效的就业教育，鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。提出将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效；探索建立社会评价机制，提出试行卓越教师培养质量年度报告制度。在整合优化教师教育师资队伍方面，提出高校建立教师教育师资队伍共同体，聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才担任兼职教师，形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。

根据教育部的这些具化的要求，通过高校与地方政府、中小学“三位一体”的协同培养机制，权责明晰，通过招生就业的强化，通过多方培养，确保德先才俱，惩励结合，打造教育强军，高其师德。时刻注意在思想品德、工作作风、人际交往、学习态度、创新精神、生活风格等方面成为学生的榜样，用无声无息的力量对学生进行潜移默化的影响和教育。

合理安排课程和实践，充分利用课堂教学和顶岗实习，帮助学生全面提高自身的知识层次和教学技能，全面提高师范生的自学能力和教育研究能力，强其师能。教育研究能力是指教师在个体实际教学实践活动中发现问题、分析问题和解决问题的能力，是教师专业化发展的出发点和落脚点，更是推动教师职业化建设的前提条件。通过吸纳学生参与教师的教育研究课题、鼓励学生参与中小学教育实践调查研究等方法为师范生提供教育研究的机会和平台。重视对师范生进行教育研究意识与能力的培养和锻炼，有计划地组织教师教育专业学生参与各项教育研究活动，为其职后更好地从事教育研究活动夯实基础。

卓越教师与普通教师的区别，最终评价是党和人民的满意，而达成满意度的重要手段就是教学技能，是学生受教后的成就变化。而教学技能，则主要指教师的教学技法的合理性、科学性和适应性。它要求老师善用心理学，熟练掌握教学技巧，能移情、善熏陶，善于沟通，把握学生心理，主动靠近学生，以学生为中心，按照党和国家的要求，紧跟时代，及时革新，适应孩子的需要和兴趣变化，因材施教，合理利用课前、课中、课后的不同规律，不断的尝试与实践、积极的反思创新，强化自我评价与审视，及时查找问题和不足，提高教学技法，更好地促进教育理论与实践的有机结合。

具体工作中，首先，应该借用“三位一体”，为顶岗实习提供科学的环境，优秀的指导老师拿得出去、引得进来，让真正的卓越教师能够有效发挥传帮带的，让师范生能接受高水平的指导；其次，合理安排实习班级，既不影响正常教学效果，又能让师范生真正的顶起来、练起来，能独当一面。再次，理顺沟通反馈机制，家长、孩子、实习学校、指导老师和师范生能及时反馈，多方多层次交流，畅所欲言，课堂教、时间用，帮助其强化自我评价与审视，及时查找问题和不足，提高教学技法。最后，扩大交流实习范围，让教育的薄弱地区和优势地区互动起来，名师名校发挥指导作用，薄弱地区提供实践环境，创新教技教法，贯穿职前职后，不仅着眼于师范生的实习提高，兼顾薄弱地区的教育水平的提高，培养更多的卓越教师，全面提高国家的教育水平。

四、结语

卓越教师的培养在于具备卓越的师技，师心、师德、师能是基础。师技对实践性的要求极强，百人百性，百人百法，不同的孩子不同的教法产生的结果也是千差万别，而卓越的获得只能来自于实践，顶岗实习据其中极为重要，必将对卓越教师计划提供强大的助推，为国家民族的振兴插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越教师培养计划的意见.教师[2014]5号.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越教师培养计划的意见.教师[2014]5号.

[3]王后雄.成为卓越教师的十项修炼[J].教师教育论坛，2015，（06）：88-90.

[4]李平惠.浅谈技工学校顶岗实习的重要性[J].职业，2010，（26）：67.

培养实习计划范文第2篇

关键词：实习，问题式，卓越工程师教育培养计划

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

实习是机械类本科专业最重要的教学环节之一，是学生把掌握的理论知识联系生产实践、获得工程意识的一个最主要途径。通过接触工厂的生产实际，让学生了解行业状况，亲身感受生产设备、工艺流程、生产管理等各环节，初步建立起工程技术、市场、经济、质量、成本、安全等工程意识。对于以培养应用型人才为目标的独立学院机械类专业，实习质量的好坏尤为重要。

1.现阶段实习环节存在的问题

伴随着学扩招，学生人数增大，采用传统的“接受式”实习教学方法，已经不能满足当前的对应用型人才培养的要求。采用现有实习模式的主要弊端有：

1） 现有的实习模式像是一次次的“放牧式”的“工业旅游”。传统“接受式”实习，由实习指导教师或工厂技术员现场讲解，但由于车间噪音大、场地受限，加上实习学生数量较多，能够听到讲解的人数有限，大部分学生都是漫无目的游走。并且这种模式的实习效果一方面受制于指导教师业务水平能力，另一方面工也往往受制于企业的生产计划。影响了实习质量，打乱了实习计划。

2） 学生实习过程缺乏主动性，实习积极性不高。很多学生的实习报告甚至变成了企业简介，或者为了仅仅是从工厂抄回来的生硬的工艺流程。由于缺乏引导和约束，很多学生疲于应付，实习态度散漫。

实习结束，学生普遍反映实习过程中没有目的，教师、实习企业也反映实习效果不明显，实习质量大打折扣。这种现象已经严重影响了人才培养的质量，对于以培养应用型人才为目标的独立院校的实践教学环节更是致命的薄弱环节。

2.卓越工程师教育培训计划简介

教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

我国开设工科专业的本科高校1003 所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371 万人。目前，国内已经有两批近200所院校的工科专业参加了“卓越工程师教育培养计划”。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越工程师教育培养计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。

“卓越工程师教育培养计划”使建立在学科研究与学术分析基础上的工程教育回归其本来属性，更加注重工程设计与工程实践本身的系统性、完整性、认同性与和谐性教育。面向工程、面向实践，是工科专业人才培养的准则。卓越工程师培养与传统人才培养模式的显著区别之一就是强调实践。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，实践不仅能使学生增长经验、把学到的知识与工程实践和社会需求对接，而且能够触动学生心灵，使其产生开拓创新的激情与灵感。经过实践历练的学生可以把僵化的书本知识内化成为灵活的创新能力。

按照“卓越工程师教育培养计划”的指导思想，各个高校都在根据各自实际情况展开有益尝试。针对实习环节，国内有关高校提出了“提问式”、“基于现代工程理念”、“身边教学法”等等实习教学模式，同时也有汕头大学、燕山大学等学校借鉴国外CDIO模式的实习教学改革。

3.“基于卓越工程师教育培养计划”的机械类专业“问题式”实习模式

目前，广西自治区有广西大学、桂林电子科技大学等学校参加了“卓越工程师教育培养计划”，但依然没有独立院校参加该计划。独立院校无论是师资还是生源质量均与这些院校有较大差距，无法照搬同样模式。

依据“卓越工程师教育培养计划”的基本指导思想，采用“问题式”教学法开展机械类专业的实习教学活动，充分调动学生在实习中的积极性和主动性，从而提高实习质量。本文提出基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式，以广西科技大学鹿山学院机械类专业实习为例进行一次有益尝试，必将为提高独立学院机械类及其他工科专业实习质量提供有力的理论指导意义及实践验证意义。

3.1以“卓越工程教育培养师计划”为总指导，切实提高实习质量

机械类专业最终培养的是学生解决工程实际问题的能力。按照卓越工程师计划精神，机械类专业人才培养方案的出发点和落脚点都在工程实际。于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式将通过加强与企业的联合，制定科学的实习方案，真正提高学生对机械行业的认识和兴趣，提高学生的工程意识。

3.2采用“问题式”教学方法编纂实习指导书，以学生为主体，发挥教师指导作用

现有的实习方法是“接受式”教学法， 不利于学生主体作用的发挥。2012年5月19日在重庆召开的全国第七届机械类课程报告论坛上，中国工程院院士、华中科大校长李培根教授做的主题报告中提出：要以学生为主，充分调动学生的积极性。基于这种思想，基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式通过召集有工程背景的教师，结合学生专业及企业实际特点新编写实习指导书。通过实现各个阶段的控制，保证实习质量。

实习进行前，除了做常规的实习动员外，先安排带队实习老师去实习企业调研了解企业生产、技术、设备情况，在保证企业技术机密前提下，和企业技术员针对不同专业共同提出若干问题。然后给学生开展一个简短的实习讲座，介绍企业生产、技术、设备基本情况，同时提出准备好的问题并要求学生任选其中若干个自己感兴趣的问题在实习过程中寻找答案。

实习过程中，加强安全和考勤，积极引导并解答学生在实习中的疑惑。在生产计划允许的情况下请企业技术员专门解答和讲解。

当天实习结束，召开开放式小组讨论会，师生共同参加，学生交流当天的实习体会，并解答其中的问题。这期间，鼓励学生回答彼此之间的问题。总的实习结束，最终提交实习报告。

3.3建立合理考评机制，为提高实习质量提供有力保障

制度是保证实习计划有效开展的必要保证。合理的考评制度可以激发学生和带队实习教师的积极性。学生的实习成绩的确定主要考虑出勤率（30%）、实习报告成绩（40%）及带队实习老师和技术员平分（30%，主要考虑实习现场态度及小组讨论中的表现）三部分。为了提高教师参与带队实习的积极性，也采用适当激励政策，学生每天给带队实习的老师评价，最终根据学生评价和指导老师工作量进行考评，对表现优秀的老师给予精神和物质奖励。

4.结论

基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式改变了现有“接受式”实习方式中存在的学生实习过程中无目标，积极性不高的现状。采用启发式教学提高学生实习主动性，发挥学生实习主体地位，切实提高实习质量。

参考文献：

[1] 张宏献，李冰，耿雪霄. 独立院校机械类专业生产实习现状及分析[J]. 科技资讯，2011，（23）：247.

[2] 秦春节， 黄中原. 机械工程及自动化专业生产实习的改革[J]. 实验室研究与探索，2006，25（5）：652-653.

[3] 李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养[J]. 黑龙江高教研究，2011，（23）：140-142

[4] 张宏献，傅胜华，丁伟.新建本科院校机械类专业“问题导向式”实习模式探究与实践[J]. 教育教学论坛，2016，（17）：159-160

培养实习计划范文第3篇

【关键词】能源与动力工程专业；卓越工程师计划；生产实习

0 引言

2010年国家教育部组织实施卓越工程师计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养一大批创新能力强、工程实践能力强以及适应社会发展需要的高质量工程技术人才[1]。实践教学是高等工程教育人才培养不可或缺的重要环节之一。而生产实习在高等工科院校的整个教学环节中占有十分重要的地位，是培育学生工程实践能力和创新能力一个重要途径。生产实习是工科学生理论联系实际的纽带，是从学校走向社会的桥梁，生产实习的效果不仅关系到学生工程实践能力和创新能力的培养，同时也影响到整个卓越工程师计划人才的培养质量[2]。烟台大学能源与动力工程专业被教育部列入第三批“卓越工程师教育培养计划”名单，已具有2014和2015两个卓越班。能源与动力工程专业生产实习安排在第7学期，时间为4周，是在完成专业课的基础上进行的。通过生产实习，卓越工程师学生初步了解相关实习厂的实际制冷系统和设备，包括制冷机房、设备间及动力间等设备及原理。通过生产实习，使学生增加对社会的认识，提高学生对社会的适应能力。

1 现阶段本科生产实习现状

烟台大学能源与动力工程专业卓越工程师计划以热工、力学和机械科学理论为基础，培养具备能源生产、转化、利用与动力系统研发基本理论和应用技术，以及具备节能减排理念，能在工业、国防、民用等领域从事制冷及低温工程、空调工程的设计，制冷空调系统的安装、运行管理、实验研究和制冷空调机器设备的研制、开发、营销等工作的高级应用型人才。现阶段本科实践教学存在的一些问题，学生规模不断扩大和实习单位接受人数少的矛盾，以及实习单位受市场变化和领导更换等重重原因，导致学生实习质量一定程度的下降[3-4]。现阶段传统本科生产实习凸显的问题主要包括：

1.1 学生对生产实习目标不明确

能源与动力工程专业本科生经过三年的理论和部分实践学习后，于第7学期安排生产实习，目的是希望通过专业生产实习来强化三年学习的理论知识，提高其工程实践能力和创新能力。但是通过现阶段本科生产实习发现，部分学生对生产实习的学习目标了解不足、积极性不高以及实习目的不清楚等问题。学生在生产实习过程中自主提问问题相对较少，部分同学只是停留在表面，没有将理论知识和生产实践有机结合。与此同时，部分学生实习报告相关理论知识点、系统原理图绘制以及设备结构图绘制等方面不够全面，这些反应学生在自主性、创新性以及实践等方面的不足。

1.2 学生理论环节和实践环节的脱节

实践教学内容和安排与人才培养方案目标结合不够，存在重理论和知识、轻实践和能力的现象[5]。这主要体现在两个方面；教学任务设置上，认为实践教学是理论教学的补充，在学时分配上造成实践教学的严重不足[6]；学生不会主动将所学习的理论知识应用到实践环节。在生产实习过程中，遇到的问题和现象，不能主动地分析问题及现象。第7学期是将理论知识较好地应用于工程实践的时间段，同时能够进一步提升自己的实践和创新能力。

2 卓越工程师计划生产实习改革探索

针对卓越工程师计划对人才培养提出采用“3+1”的培养模式，其中一年为企业学习阶段。为此，烟台大学能源与动力工程专业在培养方案修订时，对理论教学进行了相应改革和调整，加大对工程实践教学的改革，以加强对工程实践能力的培养。本文对烟台大学能源与动力工程专业卓越工程师计划的生产实习教学改革进行了一些探索。

2.1 加强实习动员、明确实习目标和实习内容

指导教师对学生实习动员是十分必要的，除了要求学生注意相关安全事项和服从安排外，更要明确实习的内容和实习目标。实习动员要求学生掌握实习内容和要求是保证实习效果的重要途径和方法，并根据所布置的实习内容和要求查阅相关资料，做好理论知识的储备工作。在实习动员会布置实习内容时，要求实习指导教师根据学生实习进度安排，将实习内容及任务肢解且详细化，做到每天实习开始时告知学生具体任务和目标，当天实习结束时，要求学生理解和掌握本天实习内容。

2.2 完善和突出实习过程的讲解和答疑

对实习内容的讲解不能局限于实习动员及每天实习开始时，对实习内容的讲解要贯穿于整个生产实习过程。与此同时对于学生的答疑也要自始至终贯穿于整个实习。在生产实习过程之中，学生还无法将所学习的理论知识应用到生产实习之中，并且在实习中学生会遇到大量的问题，这都需要教师实时的进行讲解和答疑。另外，部分学生学习主动性较差，其对指导教师的讲解和答疑依赖性更大，这也需要指导教师对其进行讲解和答疑的同时，对学生进行进一步的引导，以便取得良好的实习效果。

2.3 建立科学的生产实习考核机制

考核是保证实习效果的重要手段之一，可督促学生在生产实习过程中更好地掌握实习内容，也能较好地使指导教师及时掌握学生对实习内容理解及掌握的程度，进而进行针对性的指导[7]。针对烟台大学能源与动力工程专业卓越工程师现状，制定了实习纪律考核、实习现场考核和实习报告考核相结合的方式。三者所占权重分别为20%、40%和40%。

从上面三部分的权重可以看出，实习现场考核放到了重要的位置。通过指导教师现场提出的问题，要求学生进行阐述并给出具体答案，这样能够及时了解学生对生产实习内容的掌握程度，同时能够促进学生深入实习内容，拓展知识面等。

3 结语

生产实习作为工科院校一门非常重要的实践课程，通过加强实习动员、明确实习内容和目标、加强实习指导教师讲解和答疑以及优化生产实习考核方式等方法，提高学生的动手实践能力，为实现卓越计划的目标和成为一名卓越工程师打好基础。

【参考文献】

[1]林健.卓越工程师创新能力的培养[J].高等工程教育研究，2012，（5）1-17.

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[3]李明.面向卓越工程师培养的测控与自动化专业生产实习的改革与探索[J].计算机教学与信息化，2013，9（20）：4659-4660.

[4]向朝进，程虹.新形势下材料专业生产实习的教学改革与思考[J].广州化工，2014，42（8）：218-219.

[5]潘艳平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程师培养的本科时间教学体系改革[J].实验室科学，2011，14（6）：213-215.

[6]李德平.高校创新人才的培养与实践教学体系的构建[J].辽宁教育研究，2007，（4）：75-77.

培养实习计划范文第4篇

关键词：校企联合培养;卓越计划;管理机制;车辆工程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0008-02

一、前言

我国高等工程教育的发展规模越来越大，高等教育的人才培养，如何服务于企业造福于社会，是我国教育改革面临的首要问题。教育部于2010年提出了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在通过改革和完善我国高等工程教育来培养拥有较强创新能力和国际竞争力的高级工程技术人才，也为各高校实现工程教育改革、提高工程教育质量指明方向。

厦门理工学院车辆工程专业于2011年被批准为教育部“卓越工程师教育培养计划”。先后与林德叉车（中国）有限公司、厦门金龙联合汽车工业有限公司、厦门丰泰国际新能源汽车有限公司、厦门工程机械股份有限公司、东风杭州汽车有限公司、中国汽车工程技术研究院等企业签订了“卓越计划”校企合作协议，开启了校企联合培养的模式。2013年联合林德叉车（中国）有限公司申报的部级工程实践教育中心获得了批准，成为我校第一个获得国家批准的部级工程实践教育中心。

由于“卓越计划”在前期的实施过程中，对管理机制上一些问题考虑不足，在实施过程中遇到过一些问题，影响了计划的实施效果。如：卓越班学生与普通班学生工程实践能力差异不大、企业持续联合培养的动力不足、学生企业实习散漫等。本文总结了目前本校车辆工程“卓越计划”管理机制的主要问题，结合卓越工程培养的总体思路和目标，提出管理机制的具体改进完善措施，为其他专业或地方院校卓越计划的有效开展提供参考。

二、目前车辆工程卓越计划管理机制存在的问题

根据企业调研以及对2010级和2011级车辆工程“卓越计划”实施的效果研究，其管理机制存在的主要问题依次表现在培养质量监控不严、企业联合培养续航动力不足以及学生企业实习管理制度不够系统化等。

1.校企联合培养质量。校企联合培养的实践教学是“卓越计划”中的重要一环，包括：理论教学和实践教学。理论教学方面，学校对专业教师有学历、年龄等多重限制，使得有企业背景的人员很难走进高校，导致现有专业教师多数是沿从学校到学校的成长路线，缺乏企业工作经历，实践经验不足;学校聘请的企业导师参与教学的比重偏小，造成了一定的理论和实践偏差。实践教学方面，由于校企联合培养质量监督体系的不完善，并且企业和学校担心安全事故的发生，导致学生实多停留在观摩阶段，实际动手的机会较少，实践内容流于形式，不够深入;个别岗位要求学生一定的动手能力，也仅停留于体验阶段，与实践操作有一定的距离;因此“卓越计划”的学生实践经验不足，与适应我国科技和工业发展需求的培养目标有一定的距离。

2.企业联合培养续航能力。作为校企联合培养的企业一方，是“卓越计划”人才培养的核心和基础。由于目前缺乏有效的管理激励制度和合作方式，现有校企联合培养的续航动力不足，企业参与“卓越计划”人才联合培养的程度不深，覆盖面不广。企业导师参与的程度不深、积极性不高，与高校联合培养大多是短期合作有关系，同时，企业对建立长期合作关系的意愿并不强烈，这对于“卓越计划”人才培养工作是不利的，亟待从管理机制上提高企业参与的积极性，加深校企合作程度。

3.学生企业实习管理制度。学生在企业实习期间的管理制度是保证学生安全、有效和顺利完成实习的保障。目前企业实践中学生食宿管理、实习岗位和实习薪酬等没有形成系统、规范和统一的文件，产生如下的问题：（1）学校和企业不能统一管理标准，出现不同企业实习标准差别较大、学生实习岗位和实习薪酬差别较大的问题;（2）学生的食宿管理也没有统一的安排，易存在安全隐患;（3）学生约束力较小，易引起实习管理的混乱。

三、改进措施与对策

针对前期校企联合培养存在的问题，围绕学生培养目标，从质量监控、企业动力、学生约束等改善和建立管理制度。

1.质量保证。建立“卓越计划”的教育评估体系，校内部评估和社会评价相结合，科学地评价“卓越计划”教育质量。建立“卓越计划”人才培养检查评估指标体系，制定车辆工程“卓越计划”学生理论教学到实践教学各环节的质量标准，强化“卓越计划”学生的选拔、培养、学位授予等各个环节的过程管理和质量监控，推进“卓越计划”管理的规范化。

企业的实习质量监控方式：（1）“卓越计划”管理人员以及学校的班主任每半个月到学生实习企业进行实习巡视;（2）学生每两周向校内班主任汇报企业实习效果与学习成果;（3）在企业实习期间，学生要及时填写《实习周记》、《专业实践报告》等内容。

校企联合质量监控持续改进机制：（1）通过企业与行业的参与，对车辆工程“卓越计划”学生的选拔、培养以及学位授予等环节进行持续改进;（2）通过“计划、实施、检查、改进”的质量管理循环，严格控制“职责与权限、培养方案与大纲编制、招生录取与管理、教学与管理人员、教学和训练的实施、质量记录控制、检查与评估、纠正与预防措施”等质量要素，不断提高“卓越计划”人才的培养质量。

2.企业动力。校企联合培养可以有效弥补我校车辆工程专业师资和实验条件等方面的不足，提高企业参与的积极性，增强校企联合培养的续航能力：（1）建立校企联合会，邀请参与联合培养的企业参加，实现人才和科研等资源的共享;（2）建立校企联合科研机构，共同申请科研项目，实现双赢;（3）实施双师制，选聘的企业导师协同校内老师参与“卓越计划”人才的选拔、培养计划的制定、课程教学、实践教学、毕业论文指导和答辩等全部过程，并采用相应的激励政策，激发企业导师的积极性。

3.实习管理制度。学生企业实习管理制度制定不仅要科学，而且要合理。校企双方要根据实习特点和实习时间长短共同制定。一方面保障学生实习的效果和安全，另一方面又不会对企业正常的生产带来影响。短期实习校内指导老师要全程跟踪，全程负责。对于长期实习，就要从以下几方面制定管理制度：（1）企业实习实践中学生食宿管理、实习岗位安排和实习薪酬方案;（2）学生实习日常作息时间制度;（3）学生请假制度和监管制度;（4）建立由学校和企业共同组建的实习学生管理机构。

从后期改善及在车辆工程专业11级和12级“卓越计划”学生实施情况来看，实施效果还是比较理想，虽然有些问题不能立竿见影得到解决，但是只要在管理制度上不断改进完善，“卓越计划”的培养和实施效果就会得到保障。

四、结束语

“卓越计划”是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，逐步推进、实施和完善，并非在短时期内就能实现质的飞跃。因此在实施“卓越计划”的过程中，结合工程教育认证的需要，及时更新教育理念，不断改革和创新，积极探索卓越工程人才校企联合培养的方法和规律，保证“卓越计划”的可持续发展。

参考文献：

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[2]王汉成，姜乐军.论国内外校企合作模式对我国“卓越工程师教育培养计划”的启示[J].淮海工学院学报：社会科学版，2010，（8）.

[3]赵韩强，郭宝龙，赵东方，张波.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育，2010，（4）：49-52.

[4]张安富，刘兴凤.实施卓越工程师教育培养计划的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[5]屠群峰.建立并运行教育服务质量体系的研究与实践[A]//全国高等教育质量与评估机构协作成立大会暨学术研讨会[C].2010-11-01.

[6]刘长平等.地方工科类院校卓越计划实施存在问题与对策[J].河南科技，2013，（9）.

[7]罗家莉等.“卓越工程师教育培养计划”可持续实施的困难及解决对策[J].北京教育：高教版，2013，（11）.

培养实习计划范文第5篇

【关键词】能源与动力工程 “卓越计划” 学生 企业 学习 问题 对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0177-03

2010年底广西大学正式启动“卓越计划”试点工作。2011年广西大学能源与动力工程专业入选教育部“卓越计划”试点专业。根据“卓越计划”要求，本专业实行本科阶段课程“3+1”培养模式，即3年在校学习，累计1年在企业学习。在企业学习的课程和进行的教学环节，包括部分专业课程、实习实践环节和毕业论文三部分。可见，“卓越计划”要求的长期“企业学习”不同于原有专业的短期“企业实习”，具有企业深度参与培养过程的特点。它需要学校和企业共同为学生制订详细而周全的累计1年的企业学习、生活、经费支出等计划，是一种全新的教学模式尝试。为此，笔者以广西大学能源与动力工程专业为例，结合多年带学生到企业实习的经验，探讨学生到企业学习过程中有可能面临的问题，并探讨对策，以确保本专业“卓越计划”的顺利实施。

一、与培养企业之间的沟通问题及其对策

企业间的竞争实质上就是人才的竞争。没有高素质的工程人才，企业会面临被淘汰的危险。以往的工程教育中存在工程性培养不足的特点，不能满足现代企业对高素质工程人才需求的矛盾日渐突出。而“卓越计划”创立了高校与行业企业联合培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为培养单位，可以根据需要进行人才培养的设计，大大地调动了企业与学校合作的积极性。然而，仅从专业层面与企业开展合作往往事倍功半。广西大学的具体做法是，首先，学校通过成立“卓越工程师教育培养计划”校合作指导委员会，将本专业层面的企业合作提升到学校层面展开，由校领导牵头，学校各部门领导和本专业共同与合作培养企业交流，拟通过组织保障、制度保障和经费支持，解决本专业和企业合作中存在的宏观层面的问题；其次，本专业负责人、课程责任教授再和企业培训中心或人力资源部门深入洽谈人才培养相关问题，贯穿人才培养目标的设计、人才培养方案的制订、共同实施培养的整个过程；再次，专业实习带队教师与企业教师共同探讨包括企业实习期间实习单位与地点时间及日程安排、实习目的与要求、实习模式、实习内容、实习的组织工作、实习考核方式、实习经费预算等具体问题，制订严谨的《实习教学大纲》和《实习教学计划》。

二、企业参与课程教学的深度问题及其对策

由于热能动力机械结构复杂，加之新技术不断涌现，因而相应的专业课程主要采用课堂讲授的教学方法已经不能满足高等工程教育的要求。教师虽然选用PPT教学课件，建立了部分实物图片库和视频资料库，基本能够展现板书和挂图传统教学无法展现的实物结构、结构和工作过程，但由于多媒体教学具有信息量大的特点，容易造成教学进度过快的现象，学生的学习主体作用不能充分发挥。这就导致部分学生不能跟上教学节奏，对概念性和原理性的内容了解不透彻，只停留在知识的表面，没有对所学知识进行深入思考。

为激发学生学习的兴趣和主动性，“卓越计划”强化课程实践性的标准，要求加大实践课程的比例，确保实践教学的学时数，要求企业深度参与课程设置，负责实践教学环节的组织与实施。基于此，广西大学能源与动力工程专业“卓越计划”班开设了机械原理、机械设计、内燃机构造、内燃机制造工艺学、热能与动力机械产品性能测试等专业课程的企业实践环节，充分利用企业真实的工程环境、丰富的实践经验和方法， 将企业的优势整合到理论课堂的教学中。这些课程主要采取集中时间段到企业学习的方式，并合理地分配一定的理论课时和实践课时。一般先由学校教师讲授某章节理论知识，然后学生到车间在企业教师的指导下亲自动手操作，将理论讲解和实物演示有机结合，使得理论与实践同步，教学质量大大提高。

三、学校实习带队教师的实践能力提升问题及其对策

学校实习带队教师具有丰富的工程经验，制订科学、系统的实习计划，是完成“卓越计划”实习教学任务，提高实习教学质量的前提。然而，目前高等工程教育的实习带队教师多为年青教师，大多来自非师范类院校优秀研究生， 虽然接受过系统全面的专业知识学习，但是缺乏工程项目的过程化实践能力，不能满足学校实习带队教师对专业理论知识结构、素质结构、研究与创新能力、实践能力等高度集成的要求。这导致学校实习带队教师不能根据企业特点制订出周密的实习计划，目的性缺乏，很难保证实习的有效开展。为此，广西大学能源与动力工程专业从以下4个方面提升学校实习带队教师质量。第一，营造人才成长的环境条件和人才聚集的氛围，积极引进具有博士学位，并具有在生产第一线3年以上工作经验的优秀专业技术人员到高校来任教。第二，对于没有企业工作经历的教师，本专业选派教师到企业积极开展工程项目研究，或有计划地送到企业工程岗位进行较长期的工作和交流，以此提升教师的工程实践能力和水平。为保证教师积极参与企业培训，教师在企业工作享受工程岗位相应津贴。第三，对于过去具有企业工作经验的教师，本专业有计划地定期安排他们到企业进行短期学习，以更新教师的工程知识，将企业生产、技术、工艺、设备等方面的现状和新科技、新工艺带到教学中。第四，加强本专业教师与企业教师之间的交流与合作，建立并强大一支高校师资和企业师资联合团队，争取取得较大影响的理论创新成果，同时能在本专业领域的工程实际中提炼科学问题，解决相关工程难题。

四、企业教师的选择问题及其对策

企业教师队伍是实践教学的主导力量之一，是保证“卓越计划”实践教学质量的关键。因此，企业实习中，应注意企业教师的选择问题，要选择业务优秀，又有较好语言表达能力和热心的专业技术人员作为企业教师，这是完成企业实习教学任务的重要环节。然而，企业缺乏科学、规范的企业教师选聘标准，选择的随意性较大，企业教师的水平参差不齐，教学质量波动明显。首先，置身于激烈的市场经济竞争环境，企业中每个专业技术人员多以按件计工作量，工作任务饱满，工作压力大，没有多余的时间来给学生做现场讲解。其次，多数企业对技术数据的安全性和保密性有一定考虑，不愿意学生接触到企业的核心技术，多以参观形式安排实习。再次，学校没有专门的实习经费给企业，企业对学生实习碍于情面和任务需要，较为随意地安排2～3个工作人员给学生做生产现场讲解，教学质量得不到保证。基于此，广西大学能源与动力工程专业“卓越计划”在实践教学企业教师的选择方面采取了以下措施。第一，企业与高校共同协商建立兼职教师的聘任制度，以保证能够在企业选聘出高水平的具有丰富工程实践经验的专业技术人员或高层管理人担任“卓越计划”的兼职教师。第二，高校制定出企业兼职教师的薪酬政策，以保证企业兼职教师在“卓越工程师”培养方面做出的工作不是义务的，得到相应的报酬，这起到吸引、留住、激励企业优秀人才担任兼职教师的重要作用。第三，企业兼职教师需要参与相应的考核，具体做法是，学校实习带队教师和实习学生按照考核要求中的各项指标给企业兼职教师打分，每年进行总结，不合格者将被取消企业兼职教师资格，合格者给予相应的奖励。

五、企业实习岗前培训的设置问题及其对策

传统的企业实习模式一般是由学校实习带队教师确定实习单位，然后采用集中实习的方式将学生带到实习地点，邀请有关企业教师现场讲解、参观学习，最后由学生提交实习报告，学校实习带队教师根据报告和平时表现评定实习成绩。这种传统的企业实习模式只能给予学生感观的认识，不能从深层次理解理论和实践相结合的生产过程，难以发现问题和提出问题，更不能培养学生的创新能力。基于此，广西大学能源与动力工程专业“卓越计划”的做法是按照实纲要求，充分发挥学校实习带队教师和企业教师的指导作用，在进行车间学习前先进行多媒体讲授的岗前培训。培训的内容主要按照企业生产工艺分类讲解工序流程、主要设备、检测手段等， 使学生对该企业的生产过程有所了解。在培训的过程中，注意通过问题的形式来调动学生到企业实习的积极性。如提问学生：蠕墨铸铁缸盖正火处理前为什么用外型砂堵住气道？并告诉学生，实习中看到的虽然只是一个简单的动作，但是这对于缸盖的产品质量却是很重要的。因为，对于蠕墨铸铁缸盖的正火处理有利于硬度的提高，但也会使气道产生严重的氧化皮，导致无法正常抛丸处理，而正火前用外型砂堵住气道，可以有效防止气道氧化，提高铸件质量。通过问题式讲解，学生认识到了每道工序都有其重要作用，到车间实习时必然会更用心去观察、思考。

六、学生到企业实习的主动性问题及其对策

由于传统的实习方式是学校实习带队教师制订实习教学计划并提出实习要求，学生在相同的场所实习，实习过程及内容完全相同，学生只要听从教师的安排，即可获得所要求的学分，因此学生到企业实习的主动性不高。加之企业采用数控机床逐年增多，而机床采用全封闭防护罩罩住，学生看不到具体的工序，再加上机器声音太大听不到企业教师的讲解，导致学生处于“被动实习”的状态。可见，企业实习中不像学校教师讲授学生知识时细致入微地讲解，而更多的是需要学生自己观察、学习。因此，广西大学能源与动力工程专业“卓越计划”班到企业实习过程中，采用先全班集中实习，然后再进行小组分散专题实习的方案。这样既可使学生了解整个生产过程，又可使学生根据自己的兴趣对某一具体问题进行深入了解，充分调动学生的积极性。例如，对于冷加工实习小组，安排学生到冷工车间实地参观车、钳、刨、铣、钻等机械设备和刀具，请企业教师现场演示机器的操作方法，详细讲解生产过程中刀具的选择、刀具的刃磨、刀具的安装、切削用量的选择、加工工艺的制定、工件的装夹等内容。对于发动机铸铁件铸造专题组的学生，安排企业教师现场讲解铸件的整个铸造流程，重点讲解砂芯的种类，砂芯对尺寸精度的要求，以及铸件如何避免夹渣、砂眼、气孔、裂纹类缺陷等工程实际内容。对于热处理实习小组，安排企业教师现场讲解各种热处理工种（正火、淬火、回火等）的主要设备、基本操作、目的、生产中存在的问题和解决方法。实习结束后，广西大学能源与动力工程专业“卓越计划”学生的考核采用实习日志和答辩形式加权评分的方式，以个人形式上交的实习日志侧重于对整个生产流程的了解，以小组形式进行的答辩环节侧重于对实习内容的消化吸收，巩固实习效果。以上方式充分发挥了学生到企业学习的主动性，有效提高了企业实习的质量。 （下转第187页）

（上接第178页）

七、“卓越计划”企业实习经费保障问题及其对策

按照“卓越计划”企业实习要求进行教学，教育成本比传统教学方式大大提高。不光是学校实习带队教师、企业教师、相关企业实习教学改革研究、企业工程实训平台搭建等需要资金保障，学生的实习交通费、住宿费、实习费等也是很大一笔开支。特别是随着国内经济的快速发展，实习经费仍恪守20世纪90年代计算标准变化不大，即使有所增加，也非常有限。这导致实习经费远远满足不了实际需要，实习专业被迫缩短实习时间、减少实习内容、简化实习方法，实习质量下降。为保证“卓越计划”的顺利实施，广西大学能源与动力工程专业不但从教育部、政府、学校申请到专项经费用于卓越人才培养，还从学院和专业层面获得一定的经费支持。广西大学能源与动力工程专业“卓越计划”实施第一年，获得教育部“卓越计划”专项经费支持，学校以1∶2比例提供配套建设经费，学院在“卓越计划”班的实习经费支出上给予一定倾斜，本专业教师团队与企业开展的横向项目也为“卓越计划”提供了一定的经费支持；实施第二年，除得到教育部一定的专项经费支持外，获得中央财政和地方政府“中西部高校提升综合实力”经费资助的学校也加大了配套建设经费支持力度。目前，通过以上措施建立的资金保障机制基本满足了本专业卓越人才企业学习的需要，但如何保障这种机制的长效性仍然是本专业面对的一个难题。

总之，“卓越计划”创新了高校与企业联合培养人才的机制，这使得“卓越计划”班学生在企业实习过程中，碰到了一系列问题，需要高校专业和参与企业不断地探索、总结经验和改进完善，为工科院校其他“卓越计划”专业到企业实习的顺利实施提供一定的参考。

【参考文献】

[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010（17）

[2]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）

[3]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012（3）

[4]李力，杜轩，赵新泽.地方高校实施“卓越工程师计划”的企业学习探讨[J].中国电力教育，2012（8）

[5]张燕，温晓玲.基于“卓越计划”背景下的产学研合作新模式[J].大学教育，2012（5）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA101）；广西2011年自治区级特色专业及课程一体化项目；第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业项目

【作者简介】莫春兰（1975- ），女，博士，广西大学机械工程学院副教授，研究方向：内燃机排放与控制。

培养实习计划范文第6篇

关键词：卓越工程师教育培养计划；实践教学；实习

作者简介：卢均治（1980-），男，广东高州人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；刘美（1967-），女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，教授。（广东茂名525000）

基金项目：本文系广东省高等教育教学改革工程项目（项目编号：BKZZ2011041）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）11-0095-02

改革开放以来，我国高等工程教育取得了很大发展，为工业化的发展培养了大量的工程技术人才。但随着近年我国高等教育招生规模不断扩大，相应的教学质量却不尽如人意。同时，国家作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这些都对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。

为此，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是在总结我国工程教育历史成就和借鉴先进国家成功经验的基础上，以走中国特色新型工业化道路为契机，以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，重点培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。[1]

广东石油化工学院是以工为主、石油化工特色鲜明的省属高校。电气工程及其自动化专业（简称“电气专业”）作为广东石油化工学院特色专业已经加入“卓越计划”试点行列。

在新形势、新要求下如何深化作为“卓越计划”中一个重要内容的实践教学环节的改革是面临的重要课题。

本文根据实践教学存在的一些问题和不足以及电气专业加入“卓越计划”后的发展要求，对广东石油化工学院实践教学的改革进行了有益的探索。

一、实践教学的现状

这里把实践教学从总体上分为三个方面进行讨论。第一是实验教学，包括理论课程的实验和独立开设的实验等；第二是实习教学，包括认识实习、生产实习和毕业实习；第三是毕业论文（设计）。

在实验教学方面，平时教学中普遍存在重理论、轻实验的问题，在实践教学过程中存在着验证性实验和演示性实验多、自主设计实验少和单科性实验多、综合性实验少的情况。轻实验的观念也使学生存在不爱动手做实验、抄袭实验报告等现象，使得实验效果大打折扣。

在实习教学方面，无论是认识、生产实习还是毕业实习，其实习时间都较短，企业普遍认为接收学生来实习会干扰企业的正常生产和管理；另外，在高等学校与企业之间没有国家层面相应的学生实习制度的规范与保障，也没有相关的鼓励政策，造成很多企业都不愿接纳太多的学生实习，就算接纳了也没有安排足够的技术指导。因此学生实习如走马观花，流于形式；再加上有些学生思想上的不重视，整个实习结束后学生收获不大。

对于毕业论文（设计）环节，由于指导教师缺少工程背景与项目经验以及学校实验场地和设备的不足，选题缺少挑战性和创新性，并且大多与生产现场、工程实际的问题脱节。在大环境下，很多学生对毕业论文（设计）不够重视，认为毕业论文（设计）没有多少实际意义，把时间精力用在复习考研、找工作等方面。

二、卓越工程师计划下的实践教学探索

“卓越计划”采用“3+1”培养模式，其中一年为企业学习阶段，校内学习时间相应减少。为实现卓越工程师培养目标，除了对理论教学做出相应的调整与改革外，对实践教学同样也要进行改革。本文根据实践教学的现状，对广东石油化工学院电气专业在“卓越计划”计划下的实践教学进行了一些探索。

1.实验课

要改变重理论、轻实践的观念，使教育回归到工程教育的理念上来。同时，通过整合有限的实验教学资源，优化实验课程教学内容，提高综合性、设计性、创新性、开放性实验的比例。延长实验室的开放时间，设置开放实验室，让学生不受时间和空间的限制充分使用实验室，从而达到提高学生动手操作能力、设计能力及发现问题、分析问题和解决问题的实践能力的目标。

2.实习教学

“卓越计划”采用“3+1”培养模式，相应的教学计划要进行较大调整，以满足一年企业学习要求。广东石油化工学院电气专业实习教学在原计划里就是在企业中进行，较容易整合到“卓越计划”中去。但这个整合是要满足“卓越计划”具体要求为前提，因此，新的实习教学有很多问题值得探讨。

首先，教育部已经联合多个有关部门研究制订实习安全与保险政策、联合培养企业的财税政策等，提高企业参与“卓越计划”的积极性。在这些不断完善的政策与措施下，学校要建立校企联动、多层次协调的组织体系，[2]精简办事程序，满足企业高效率要求，保障试点专业与企业合作的顺畅。学校要重视企业培养方案的制订与实施。选好合作企业，要求企业有实施保障措施，包括建立专门的组织机构，制订相应的规章制度，配备经验丰富的工程师作为指导教师，提供教学、实践、科研场所和设备以及可能的参与实践的机会，安排好学生在企业学习的生活，并提供充足的安全和劳动保护等等。[3]

其次，学生到企业实习前要求先完成实习计划。学生在实习之前，根据企业的生产内容，通过查找、查阅相关的资料和教材，自主完成实习计划。在这一过程中使学生对实习内容所要涉及的知识有大概的了解；对专业课程所学过的相关知识进行较为全面、有针对性的复习。这样就可以使学生重视实习，认真严肃对待实习安排，也避免学生进到企业后对实习内容与专业课程产生脱节感，对整个实习产生游离感，影响实习效果。根据已经完成实习教学学生的反馈，可以知道在实习前做了相关准备的学生要比毫无准备的学生收获大得多。这也进一步说明了实习计划的重要性。

再者，实行集中学习、分散跟岗的模式。“卓越计划”要求参与学生在企业累计学习一年，在这一年中学生通过参与企业运行的各项活动达到“卓越计划”的培养要求。目前，广东石油化工学院的实习企业主要有中石化茂名分公司、茂名自来水公司、茂名热电厂、供电局变电站等企业。其中，中石化茂名分公司是最主要的实习基地。然而，由于石化企业的特殊性，其运行要求的安全性非常高，顶岗实习和参与故障维修的机会很少。为了满足“卓越计划”的培养要求，可以实行集中学习、分散跟岗的模式。

（1）集中学习。“卓越计划”中的实习内容包括在企业接受培训。因此，面对人数不算少的实习学生，可以让企业安排相应的技术人员讲解企业制度、生产流程、技术规范等内容。此外，还可以加入到新入职员工的集体培训，使学生接受最真实的企业培训。

（2）分散跟岗。目前，广东石油化工学院电气专业的学生实习时是以7～8个人为一个小组，分配到一个生产班组中，再由班组指定一位技术人员进行带队实习。为了遵循企业的生产、安全要求和满足“卓越计划”的培养要求，可以进一步把小组细分为1～2个人一组，每组配备一个技术人员，然后以跟岗的形式进行实习。这里的跟岗是指每个小组的指导工程师上班在岗时全程带着所指导的学生。当工程师进行班组例会、查看技术图纸及手册、在岗巡查等一系列生产活动时，跟岗的学生都能深度参与其中。而且，当涉及到现场动手操作时，工程师也可以在评估安全性是否满足的前提下指导学生进行操作。

这样，一方面学生能深入参与到企业活动中去，同时能保证一定的动手操作量。这些情况在多个学生为一小组时，相应的安排就不易实现。另一方面，可以保障企业运行高安全性的要求。对工程师来说，学生跟岗并没有额外增加太多工作量，而且，由于学生人数较少，也可以对学生进行较多一对一的交流与指导。

3.毕业论文（设计）

首先，毕业论文（设计）是学生在校学习期间一个重要的实践性教学环节，要让学生认识到这个环节的重要性，意识到这是对其大学四年学过知识的一次全面总结和深化。认真做好毕业论文（设计），对继续深造和走上工作岗位都有很大的益处。[4]

其次，利用电气专业加入“卓越计划”试点的契机，选派相关教师到合作企业中锻炼，加强教师的工程素养。建立一支“双师型”指导队伍，联合指导学生的毕业论文（设计）。在选题方面，根据学校应用型人才培养的目标，选取学生在企业中实习所遇到的工程问题或者所参与完成的工程项目作为选题内容，让学生能够“真刀真枪”完成毕业论文（设计）。

三、结束语

“卓越计划”的实施是一项系统工程。加入“卓越计划”试点行列对广东石油化工学院电气专业的发展来说既是机遇也是挑战。深化实践教学改革有利于全面完成“卓越计划”的培养要求，有利于进一步提高工程教育质量，应该不断进行探索和思考。

参考文献：

[1]刘文清.基于“卓越工程师教育培养计划”的我校工程教学改革构想[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2010,(5):2.

[2]汪泓.更新人才培养观念,创新人才培养模式[J].上海工程技术大学教育研究,2010,(3):4.

[3]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育,2010,(17):32.

培养实习计划范文第7篇

摘要：生产实习是工科专业实践教学的重要环节， 是提高学生工程实践能力和创新能力的重要途径之一。针对测控与自动化专业在生产实习环节存在对其重要性认识不足、实习经费少实习时间缩水、实习单位难以联系和稳固等三类突出问题， 提出了提高对生产实习重要性的认识、采取多种实习形式、实习内容多样化、加强实习基地建设、加强生产实习指导教师队伍建设、优化生产实习考核等五点对策， 为地方院校测控与自动化专业提高生产实习质量提供参考。

关键词：卓越工程师；生产实习；教学改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）20-4659-02

1 概述

卓越工程师培养计划（以下简称“卓越计划”）是教育部于2010年启动的一项旨在提高高等工程教育中学生的实践能力和创新能力以满足培养复合型、高素质、满足未来需要的优秀工程型人才的需求[1-3]的重大改革计划。该计划对于高校提高人才培养质量、推动教育教学改革的进一步深化，提高学生的工程实践能力促进其优质就业具有重要意义。卓越工程师背景下的本科生产实习是高等工科院校一个重要的实践教学环节。在这个环节中，学生可以将书本的理论知识应用联系到实际生产，深化对理论知识的应用，拓展其知识面，获得关于生产的基本的感性认识；同时又是增强学生实践能力、提高综合素质的重要渠道，也是也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径[4-5]。

2 测控与自动化专业生产实习现状

随着高校人才培养模式多元化和特色办学的兴起，传统的生产实习一直采取由学校教师负责一切的群体式实习方式， 随着我国改革的深入发展， 这种实习方式与市场经济的运行机制越来越不相适应， 已不再适应当前国家提出的“卓越计划”的培养目标要求，矛盾越来越突出，主要存在以下问题：

1） 对生产实习的重要性认识不足

目前，有些实习指导老师对生产实习重要性认识不足，态度不认真，对实习过程控制低效，管理懈怠；部分学生积极性不高，“走马观花”，不动手实践，实习效果差。学生与教师的态度和行为使得企业接待工作不认真、组织工作不细致，同时，由于市场经济的深入和产品竞争的需要，企业越来越重视生产效益、产品技术保密和企业生产安全，对大学生到厂进行生产实习的态度，由原来的积极准备到消极应付，使得学生的生产实习变成了参观，最终导致接收学生实习的企业越来越少，生产实习的基地建设困难。

2） 实习经费少，实习时间缩水

随着物价不断上涨，交通、住宿、食品的成本提高，加上生产实习单位不断提高实习收费标准，而高校的生产实习经费还是按照高校未扩招前的标准制定，由此使得生产实习企业只能在学校周边选择，不能保证专业对口，生产实习的质量不能保证。

3） 无稳定、密切的校企合作企业

由于高校扩招，学生人数激增，使得原有定点实习单位不能同时接收这么多学生；同时由于接收学生生产实习的单位大多为国有企业，由于市场变化、领导层更换，这些企业中不少处于调整、改制期间，很难有岗位让大学生实习。而合资或独资企业由于管理严格、自动化程度比较高， 其员工一般要经过较长时间的培训才能上岗， 而学生实习的时间一般在一周左右， 很难做到上岗不影响正常生产， 因此这些企业也缺乏接待学生生产实习的积极性。究其原因在于，无论是国有企业还是独资企业没有意识到人才培养是学校和企业共同的责任， 大多数企业只是选择人才， 而不参与人才的培养， 把培养人才的责任都给了学校， 把培训教育学生视为额外负担。另外一个问题是企业联系到了， 却难以稳定。主要原因有三个： 一是前面已提到的企业调整与改制问题， 企业的调整与改制可能导致领导层的变动， 岗位的精简， 企业内部制度的改变等， 而这些都可能使学校失去原来的实习点； 二是某些依靠教师与实习单位私人关系建立的生产实习点往往由于教师的工作调动或教师与企业私人关系的变化等原因也难以稳定； 三是生产实习带队教师相对比较固定， 他们也希望经常换地方实习。

3 测控与自动化专业生产实习的改革与探索

针对“卓越计划”的对人才培养的要求，有计划、有步骤地进行生产实习的教学改革是大势所趋，也是全面增强学生工程实践能力、创新能力和国际竞争力的要求。生产实习的改革可从以下几个方面入手：

1） 高度重视生产实习的作用与意义

生产实习是学生第一次真正从学校走向工厂，是培养学生吃苦耐劳、团结协作、创新进取和社会责任感的有效方式，也是学生将课本理论知识联系实际的过程。尽管存在很大困难，但不能因此降低生产实习的要求。学校、学院和指导教师必须清楚认识到生产实习的重要性，做好实习准备工作，包括提前制定出合理的实习计划，做好实习动员工作。

2） 实习形式和内容的多样化

针对测控和自动化专业生产实习形式单一的问题，采用集中实习为主，分散实习为辅的形式，即学院统一组织和学生自己联系实习单位的并存的方式加以解决。鼓励学生结合自己的就业意向和专长，在家乡或其附近经济发达地区，由学生自己或学院协助选择合适的生产实习单位，该模式变以往的被动式实习为主动式实习， 从而激发了学生学习的热情和积极性，提高了学生独立工作能力、社会实践能力。

根据当今学生对新鲜事物好奇心强且接受新事物能力强的特点，实习过程中采用参观、知识讲座、岗位实训等多种方式，调动学生学习积极性和学习的热情，进而提高生产实习的质量。

3） 统筹资源，加强实习基地建设

利用高校自身的科研、人才交流和技术培训等方面的优势，与行业优势企事业单位建立战略合作关系，保障实习基地建设。通过战略合作，将生产实习与科学研究、技术支持、工程检测等问题联系起来。既可让学生进入生产一线直接面对技术问题，也可通过这种方式增强学生对母校的认同感。另一方面，适当增加校内实习基地的资金投入，与学科建设、实验室建设相结合，利用学校自身的教学科研资源开展生产实习教学。这样既节省了外出生产实习的经费，又增强了学生的实践操作能力。

4） 加强师资队伍建设

生产实习指导教师在生产实习过程中处于主导地位，是生产实习教学任务能否完成以及实习质量高低的关键，学院应高度重视指导老师的选拔和培养工作，教师队伍的搭配上应选择老中青结合的方式，同时应加快对年轻教师的培养，这样一方面可保障生产实习的教学效果，另一方面，也能锻炼年轻教师，增加其在生产或工程一线的实践经验，促进其将理论与实践相结合，提升其教学水平，为学校培养双师型人才。并且应该加强生产实习过程中管理，做好认真细致的实习准备工作，做好生产实习前动员工作，向学生说明实习的重要性和实习过程中一些管理规定，制订详实的实习计划，做好生产实习现场的管理工作。

5） 优化生产实习考核

建立与卓越计划培养目标相适应的的生产实习考核模式，对实习全过程进行总结，促进学生生产实习的积极性和主动性。生产实习结束后，要求学生按照生产实纲要求，撰写实习报告。指导教师根据学生的实习表现、实习日记、实习报告、口试、笔试几个方面的情况综合评定其实习成绩，同时教师自身也要对实习指导工作做一个总结，分析生产实习过程中的问题和不足，为下一次生产实习积累经验。

4 结束语

生产实习是卓越工程师培养中最重要的环节，其改革过程是一个探索的过程，也是一个实践创新的工程，唯有通过严密可行的教学设计后才能实现良好的教学效果，从而实现提高学生工程实践能力和创新能力的目标。通过提高对生产实习重要性的认识，丰富实习的内容和实习形式，统筹资源加强实习基地的建设，加强实习师资队伍建设，优化生产实习考核模式等措施，促进学生从专业知识向专业技能的转化，提高大学生的工程实践能力，实现卓越计划的人才培养目标。

参考文献：

[1] 张安富，刘兴凤. 实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J]. 高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[2] 林健. 注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J]. 中国高等教育，2011（6）：19-21.

[3] 林健. “卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17， 57.

[4] 周国峰. 专业生产实习方式和人才培养的探索[J].华北水利水电学院学报：社科版，2011（2）：147-150.

培养实习计划范文第8篇

关键词： 毕业实习; 卓越工程师; 教学改革; 应用型本科; 校企合作

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）01-50-02

Reform and exploration of graduation internships based on "outstanding engineers"

Xu Huali， Zong Yu， Yu Shuhao

（School of Information and Engineering， West Anhui University， Lu'an， Anhui 237012， China）

Abstract： Graduation internship is an important part of practical teaching in engineering colleges. The drawbacks of graduation internship are discussed. The specific reform measures under the background of excellent engineers training in Information Engineering College of West Anhui University are given， which emphasizes the importance of university-enterprise cooperation. This measure can enhance the students' application ability and the employment ability. Itwill be agood referenceand be exemplary forother application-orienteduniversitiesin the reform of graduation internship.

Key words： graduation internship;outstanding engineers; teaching reform;application-oriented universities; university-enterprise cooperation

0 引言

卓越工程师培养计划（以下简称“卓越计划”）是教育部于2010年启动的一项旨在提高高等工程教育中学生的实践能力和创新能力以满足培养复合型、高素质、满足未来需要的优秀工程型人才的需求[1-3]的重大改革计划。该计划对于高校提高人才培养质量，推动教育教学改革的进一步深化，提高学生的工程实践能力及促进其优质就业具有重要意义。

国家教育部在教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中强调必须“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”可见，实践性教学是实现高等工科专业培养目标的重要教学环节，尤其是在提高学生综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是高等工科教育与企业生产工艺及社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要环节。在高校工科专业的实践性教学中，毕业实习占着举足轻重的地位，毕业实习是毕业生走向工作岗位之前接触生产实际、开阔视野、认识社会以及适应未来工作的一次综合性实习。

2009年皖西学院被批准为省级示范应用型本科高校立项建设单位，2012年皖西学院信息工程学院“卓越工程师”项目获批安徽省质量工程卓越人才培养计划。在高等教育大众化、高校规模大规模扩大的背景下，出现了毕业生人数急剧增加和实习资源有限的矛盾，学生多、教师少，实习教师管理不力与学生的不重视等一系列问题导致毕业实习质量日益下滑。毕业实习将如何改革以适应新形势下的教育将是应用型本科高校面临的共性问题，本文将以皖西学院工科专业为例进行探索。

1 工科类毕业实习现状

1.1 学校对毕业实习的重要性认识不足

大多数学校对毕业实习的重视程度不够，存在着对毕业实习环节认识不清的现象。表现在学校方面一是仅有统一的实纲，缺乏针对学生的切实可行的实习计划和考核标准，二是缺乏指导力度，大多采取放羊的方式。特别是在实习基地数量不够的院校，分散实习较多，指导教师更是顾此失彼，对学生甚至放任自流，难以起到指导的作用。

1.2 学生精力有限，投入不足

在供大于求的就业形势下，学生面临就业压力大，而毕业实习一般安排在毕业的最后一个学期，大多数学生最关心的是就业单位和毕业去向，还有部分考研的学生将精力投在复习和考试上， 毕业生往往面临考研复试、毕业设计和求职三重压力，使得学生忽略了毕业实习的重要性而只流于形式。

1.3 企业接纳学生实习不积极

在市场经济条件下，企业的成本意识和保密意识较强，实习企业由于担心实习生干扰了企业的生产秩序，泄露商机等因素，接收学生实习的热情大幅下降，即使勉强接收，一些关键性技术也做不到让学生详细了解。

1.4 实习经费不足，实习时间和地点难以保证

地方政府对本科高校的经费投入采用统一标准，而应用型人才培养要求大量的实训和实践教学环节，教学成本高。近年来，虽然实习经费有了一定程度的提高，但由于物价上涨、企业管理成本增加等各种因素，可支配的实习费用实际下降，造成学校组织学生到对口企业实习难度加大，有的学校甚至采取分散实习等办法，导致工科学生实习质量下降。

2 我校工科专业毕业实习改革具体措施

2.1 精心设计人才培养方案，构建彰显应用特色的课程体系

我校依据办学定位，确立了“面向基层，服务一线，德智体美全面发展，地方用得上、留得住、有后劲;以能力为核心，知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的人才培养目标定位。根据我校办学定位，在人才培养方案中重点突出实践教学对学生能力、综合素质的培养，从企业需求出发，精心设计人才培养方案。一是将行业、企业的岗位标准引入应用型人才培养，行业、企业与学院共同制定人才培养标准。二是将毕业实习与企业岗位能力相结合，加强对岗位能力的分析与分解。

2.2 校企共建实训基地，为学生毕业实习、实训提供真实的工程实践环境

实习基地建设直接关系到实践教学质量， 对训练和培养学生的实践能力和创新意识有着十分重要的作用[4]。根据应用型人才培养特点，采取“内外结合冶的方式，加强校内实验、实习、实训基地建设，建成校内外实践教学基地多个，提高了校院两级基地建设的规范化水平。其中信息工程学院与校外20余家合作企业共建了实训基地，并和企业建立了长期合作关系。如：2013年获批的部级大学生校外实践教育基地建设项目“部级大学生校外实践基地―广州杰赛科技有限公司” 、皖西学院联合人才培养基地――无锡玄德智能科技有限公司和苏州高博教育公司、上海凡狄信息技术有限公司易嵌教育（南京）、科大讯飞、安徽华泓信息技术有限公司、达内软件、非度信息技术有限公司等多家大学生校外实践教育基地。这些企业为学生提供良好的校外实践实习基地，满足学生校外日常的教学实践和实习活动。

依托实习基地，开展深度合作，合作的形式可以有下面几种：一是利用教师寒暑假时间，派教师去企业进行项目实际开发，提升教师实际工程能力，二是精选企业精英来学校为师生进行短期实训，三是指导教师带领学生入住企业进行定岗实习，四是学校与企业联合申报产学研项目，教师和学生依托产学研平台，教师利用自身优势进行研究，学生可帮助教师从事科研助理工作，这进一步开拓了学生视野，锻炼了学生的工程应用能力，也帮助企业提高了项目开发和研发能力，从而实现校企共赢。

2.3 毕业实习与毕业设计相结合，校企双导师联合指导

毕业实习与毕业设计是相互联系、密不可分的一个整体[5]。将学生毕业实习由毕业设计导师负责，实行校内校外双导师制，根据毕业设计选题确定校内校外导师组，校外指导教师通常有丰富的实践经验，了解企业的技术需求和创新能力的企业工程技术人员，而校内指导教师通常有较系统的本学科前沿知识与技术，并且在学生管理方面有丰富的经验。实行双导师制有利于实现教学和社会需求的双向互补。在实习前，由学校和企业共同制定详细的实习计划和实纲，在校内实习过程中，严格按照实纲认真细致的组织实习过程，在企业的顶岗实习过程，可与企业签订临时协议，学生顶岗、定岗或轮岗等多种形式，使学生能基本融入到实习单位的实际工作岗位中，实习过程中采取双导师指导、讨论等多种方式。

2.4 做好双能型教师队伍建设工作，为工程人才培养提供切实的智力支持

师资队伍建设是应用型大学教育教学建设的关键，是应用型教育能否办出特色、办出质量的关键因素。李和平副厅长在安徽省应用型本科高校联盟第三届年会上的总结讲话中指出“我们要培养卓越工程师，但是我们的老师根本没到企业待过，我们的学生也根本没有到企业去过，我们怎么可能培养出卓越人才？要培养卓越人才，必须要学校和用人单位之间紧密合作，构建学校、家庭、社会紧密配合，招生、培养、就业紧密联动的人才培养机制”。信息工程学院注重对教职工工程实践能力的培养，利用假期选派教师去企业学习，其中双能型教师资质占该专业教师的34.8%，同时与众多知名企业合作，聘请大量的具有工程实践经验的企业高职称人员协作教学，有效地保证了该专业学生的培养质量。

2.5 进一步完善毕业实习评价机制

毕业实习结束时，学生提交所有实习材料，包括实习工作计划、实习周记、专题调查报告、实习工作小结、实习小组意见、实习单位评定成绩、实习考勤记录等。毕业实习指导教师或毕业实习单位有关人员根据其平时的表现和所提交的实习材料，对学生的业务能力及各项综合素质实事求是地写出评语，给出毕业实习鉴定意见，记入学生毕业实习档案。同时，还增加了毕业实习专题答辩考核，即在毕业实习结束后，根据实习单位性质分专业分小组有选择地挑选部分同学作毕业实习汇报，重点介绍其实习内容和收获，指导教师进行当场提问，通过这种形式检验其实习效果并让其他教师和同学分享不同企业的实习收获，以便对下一年的毕业实习计划进行更加贴近实际的调整。

3 改革成效

经过几年不断实践探索，我院电子信息专业毕业实习工作取得了很好的成效，为学生的毕业设计和就业奠定了很好的基础。通过改革和不断实践，建立了一套毕业实习标准管理办法及实习基地管理办法，建立了校企合作交流平台，历届实习作品展览等，使得学生的毕业设计更上一个新的台阶，近两年有七位学生的毕业论文获得安徽省计算机学会优秀毕业论文奖，其中获得申请专利一项，申请大学生科普创新一项，毕业生就业率连年升高，达到98.3%以上，许多学生受到实习的单位的好评最终被实习单位录用，毕业生的创新能力和工程实践能力有了进一步的提升。同时企业带来的新技术新方法进一步拓展了教师的视野，促进了教师队伍的建设。

4 结束语

卓越工程师培养下的毕业实习，涉及到学校、院系、企业、实习实训基地、实验中心等多个部门，涉及领导、管理人员、教师、企业人员和学生等多种人员，是一项系统工程。要抓好毕业实习工作，首先必须高度重视毕业实习，其次，通过构建毕业实习标准、加强实习基地建设、精心设计毕业实习形式、强化师资队伍建设、完善实习评价机制等多种手段，并加强毕业实习过程的监控，强化各种规章制度建设，毕业实习质量才能得到保证。

参考文献：

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[3] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程

教育研究，2011.4：10-17，57

[4] 刘影.高等工科院校实习基地建设的新视野[J]长春工业大学学报（高

教研究版），2010.3：63-64

[5] 刘慧卿，宋永嘉.高等工科院校本科毕业实习改革[J].华北水利水电

培养实习计划范文第9篇

首先，随着市场经济的发展，基于对安全责任、施工现场管理、经济效益等方面因素的影响，多数单位越来越不愿意接收缺乏实践经验的学生进行生产实习。即使有些施工、监理、设计单位接收了部分学生实习，也会因为考虑现场安全和工作效率等方面的原因，只是让学生在办公室看图纸、熟悉规范、整理资料，而不安排学生现场实际操作学习，从而影响了生产实习的质量。其次，因为招生规模扩大的原因，土木专业每年需要生产实习的学生数量众多。以淮阴工学院土木工程专业为例，大三的时候，土木专业的班级数量一般都是在10个左右，学生数量可以达到400人左右（包括普通二本、三本、单招、专转本等）。虽然有10余家单位与土木专业签订了实习基地的协议，但是实习基地没有能力接纳数量如此众多的学生进行实习，因此只好让多数学生自己联系实习单位进行分散实习。

二、生产实习时间的限制

《高等学校土木工程本科指导性专业规范》要求土木工程本科专业应安排不少于四周的生产实习时间，四周的实习时间对于土木工程单项工程的工期来讲是较短的。通常土木专业的生产实习会安排在第六学期末，也就是每年的六七月份，再由于实习期间高温、下雨等因素对施工的影响，学生在整个实习期间可能只能见习某几道工序的施工，不能参与完整的施工过程，导致生产实习内容具有一定的片面性。其他一些因素也会对生产实习的效果产生负面影响，如生产实习经费较少，不能满足集中安排实习的要求；分散实习工地分布较广，难以对学生的实习进行检查和指导；有丰富实践经验的实习指导老师数量较少；部分要参加考研的学生因为时间上的冲突，已无心思进行生产实习等。

三、基于卓越工程师培养的土木工程生产实习教学改革探索

1、设定生产实习培养目标和培养标准

在找准人才定位和凸显人才培养特色的基础上，高校制定专业培养方案，在知识、能力、素质方面提出具体的学校标准并对学校标准进行细化与分解。明确生产实习对应的是学校标准（知识能力大纲）中的哪些要素和具体的内容。生产实习培养目标是学生通过生产实习环节的学习后在知识、能力和素质方面要达到的总体要求；生产实习的培养标准是学生通过生产实习环节的学习后在知识、能力和素质等诸多方面要达到的具体要求。设定生产实习的培养目标和培养标准，就是为了评价和衡量生产实习的质量是否达到预期的目标和标准。

2、深化校企合作，建立稳定双赢的合作关系

以往，高校只是根据自己的计划模式去培养人才，而用人单位对学校的毕业生质量却不甚满意。“卓越计划”创立了高校与企业联合培养人才的新机制,以期从根本上解决工程人才培养中校企脱节的现象。教育部《关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见》中强调：参与“卓越计划”的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业对工程型人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备人才[8]。这种人才培养的新模式将学生的在校学习分为校内学习和企业学习两个阶段，其中企业学习阶段主要完成卓越工程师培养中的工程职业教育任务，学生的各种实习、某些专业课程的学习都可以在企业进行，企业能够拥有高校所不具备的条件，也能够明确社会对工程人才的需求方向，拥有大批实践经验丰富的技术人员和管理人员，能够给学生提供真实的工程实践环境。“卓越计划”要求学生的企业学习阶段的时间累计不得少于1年，这也就解决了原来学生生产实习场所较少，以及生产实习时间不足的问题。校企深度合作，选择优质的合作单位，建立长期稳定的合作关系是前提。学校和企业单位打破合作壁垒，实现“双主体，多层次，全方位”的合作，在人才培养上，高校找准人才培养定位、发挥人才培养特色，双方共同制定人才培养标准和培养方案，企业尽可能为高校提供实践基地、场所、实训平台。校企合作的模式可以是学校主体或企业主体，但也需要国家和地方政府的大力支持。

3、加强生产实习指导教师队伍建设

生产实习指导教师队伍的整体素质关系到生产实习教学环节能否完成及完成质量高低，也直接关系到应用型卓越工程师培养的质量。为此，“卓越计划”要求高校应该建设一支具有一定工程经验的高水平专、兼职工程教育师资队伍。然而，缺乏工程实践经验正是目前高校工程教育师资队伍普遍存在的问题。为了提高校内实习指导教师的工程实践经验，淮阴工学院一方面细化、完善“青年教师工程实践制度”，引导和鼓励青年教师深入生产实践第一线，提高工程实践能力。另一方面，学院也制定相关的激励政策，鼓励专任教师积极参加横向项目研究或者产学研合作项目到企业中进行工程实践锻炼，获得丰富的工程实践经验，努力打造出一批“双师型”的校内实习指导教师。另外，根据“卓越计划”双导师制度的要求，为了企业培养方案的落实，在企业实习阶段，除了校内专职教师担任生产实习指导老师之外，高校还要在企业中聘请数量适中、责任心强、具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理者担任企业实习的导师。校企双方应建立明确的双导师的分工和合作机制，不断加强实习教师队伍的建设。

4、建立科学合理的生产实习考核机制

卓越工程师培养的背景下的生产实习考核，应该根据卓越工程师培养质量的要求，结合生产实习的培养目标和培养标准，摒弃传统的“唯分数论”的考核做法，建立知识、能力、素质三位一体的综合考核机制。生产实习考核不仅要考核学生在基础知识方面的获取情况，更要考核学生是否达到培养目标所预期的能力建设和素质养成情况。生产实习的考核评价应该由校内专业老师和企业指导老师“双主体”共同参与，形成以包含工程素养、创新能力等在内的综合素质评价体系并使之渗入到整个实习过程。考核不仅要考虑校内外双导师的主观性评价，也要考虑学生能力养成、素质提高等方面的客观性评价；考核不能只注重对结果的评价，更要注重对实习过程的评价，学生在实习的每一个环节的表现，都是考核的一部分。生产实习的考核可以依据平时考勤表、生产实习日记、学生能力素质评价表、生产实结报告等静态实物，通过考试、答辩、报告、研讨等动态方式进行。

四、结语

工程教育必须回归工程，生产实习教学是土木工程专业实践教学中的一个重要环节。在应用型卓越工程师的培养背景下，如何改善土木工程专业生产实习的效果，提高生产实习教学质量，对实现卓越工程师的培养目标有着重要的意义。本文结合“卓越工程师”的培养要求对如何提高土木工程专业生产实习质量进行了探讨，以期对土木工程专业卓越应用工程师的培养有所帮助。

培养实习计划范文第10篇

关键词 卓越计划；专业生产实习；自主学习；教学改革

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)03-0016-03

Teaching Reform and Practice of Professional Production-practice based on “Outstanding Engineers” as Goal of Training//Zhang Lihua1, Wang Qi1, Fang Xifeng2, Xu Jiangmin2

Abstract The paper is about the tentative application of “Outstanding Program” by means of studying and probing into traditional production-practice teaching model, making comprehensive and bold innovation and exploration on selection and construction of practice base, teaching methods and teaching models, and finally establishing a new model of professional production-practice, including project-based practice, students’ self-studying and self-management, teachers’ guidance and supervision as well as creating harmonious teaching and practicing environment. The teaching experiment proves this professional production-practice model has advantages of high quality and good result, is of great significance in facilitating reform and innovation of national engineering education and comprehensively improving quality of engineering education talent training, and is in accordance with development tendency of national talent training reform.

Key words outstanding program; professional production-practice; self-studying; teaching reform

Author’s address

1 Jiangsu University of Science and Technology (Zhangjiagang), Mechatronics and Automobile

Engineering Institute, Zhangjiagang, Jiangsu, China 215600

2 Jiangsu University of Science and Technology, Mechanical Engineering Institute, Zhenjiang,

Jiangsu, China 212003

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大教育计划，旨在培养造就一大批面向社会需求、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务。改革和创新工程教育人才培养模式，组织实施高校卓越工程师教育培养计划和企业卓越工程师教育培养计划，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制；推动教育教学改革，调整人才培养结构，提高人才培养质量，加快我国向工程教育强国迈进[1]。

专业生产实习作为大学生本科教学实践环节的一个重要组成部分。随着人才模式培养逐渐多样化，办学重点向特色化方向发展，传统的生产实习模式已不再适应当前国家提出的“卓越计划”的培养目标要求。因此，江苏科技大学按照高素质创新型工程技术人才培养目标的要求，以能力培养为导向，对机械制造与机械电子工程等专业的生产实习基地建设、实习内容、实习管理等教学模式进行全面改革与实践，其既适应培养高素质应用型科技人才的需求，也兼顾学生就业方向，实现大学生就业“零适应期”的培养目标计划。

1 专业生产实习的现状与趋势分析

教育部原副部长周远清同志强调指出：“实践教学比理论教学更重要，而它目前却是一个薄弱环节。”周远清同志的讲话将实践教学提到应有的高度，阶段性专业生产实习作为实践教学最重要的组成部分，高等学校应该予以充分重视。生产实习是工科教学计划中的一个重要组成部分，它贯彻教育与生产劳动紧密结合的方针，使学生运用所学知识与生产实际相结合，以获得生产技术和管理知识，是培养学生动手能力和独立工作能力的有效措施。生产实习的目的是全面提高学生认识和解决工程实践问题的能力，培养学生在生产实践活动中的创造性思维和创新意识。

传统的专业生产实习是去企业实地考察或实习一段时间，即安排一个分厂或车间的几个工段进行一些肤浅认识和了解。但目前由于市场经济体制和学生就业去向多元化趋势的严重影响，传统的实习模式和实习效果受到巨大的冲击。如何对其进行改革，使其适应新形势的发展，以利于人才的培养，这是紧迫且艰巨任务。目前专业生产实习教学中存在的主要问题表现在：1）招生量大，导致大规模团队学生生产实习的严重弊端；2）企业接收学生实习的积极性下降；3）学生的实习热情缺乏；4）学校经费比较紧张。集中实习的最大优点是便于管理，但其最大弊端是强调共性，限制了个性发展，使学生处于被动学习的地位，从而限制学生通过专业实习提高自己某一专业方向的学习热情或激情[2-6]。

2 专业生产实习教学模式的研究与实践

针对“卓越计划”的3个显著特点，有计划、有步骤地进行生产实习的教学计划改革是大势所趋，也是全面提升学生工程实践能力、创新能力和国际竞争力的要求。根据机械制造与机械电子工程专业的特点，江苏科技大学在以往专业生产实习经验的基础上，提出专业生产实习改革与实施的整体框架，具体如图1所示。

2.1 实习基地的选择

实习基地的选择直接关系到学生专业生产实习的质量，同时也是搞好生产实习的前提。考虑到学校机电、机制专业的要求，期望被实习企业应具有一定的规模和经济实力，企业产品具有特色，且企业效益好，设备先进，开工效率高，工程技术人员及企业工人素质高，企业管理规范，且富有成效。为此，选择河柴重工，并与其签订卓越计划实习基地协议书，务实进行深度校企合作，改变以往单凭学校来培养后备人才的模式，让企业深度参与学校整个培养过程。该企业具有从零部件生产到整个柴油机装配的全套加工工艺与设备，工作任务饱满，产品相对稳定。稳定的实习基地有三大好处：一是可以编写针对性较强的实习教材，便于学生预习和深入掌握实习的内容；二是可以转变学生择业、就业观念，促进学生从专业知识向专业技能、从学生身份向员工身份的转化，最终实现大学生就业“零适应期”的培养目标；三是促使学生逐步树立责任意识、企业意识、团队意识、竞争意识、效率和效益意识，努力提高学生的实际动手能力、岗位适应能力、资源运用能力和协同工作能力等。

2.2 实习前的准备工作

在生产实习前，指导教师应在多年生产实践的基础上，结合企业生产实际、专业知识及生产实习教学要求，编写一份完整的专业生产实纲或指导书。首先让学生预习实纲，了解生产实习的计划、内容和要求；其次在专业生产实习前，聘请柴油机方面的专业教师就该企业产品柴油机的构成、零部件加工工艺与柴油机装配方面的知识进行详细的讲解，根据学生情况安排6～8学时，让学生充分了解该企业的产品，做到有目的、有目标的自主实习，甚至还可以通过播放该企业的宣传片或PPT文档，让学生充分了解该企业的文化以及从制造、检测到销售及售后服务等完整的生产过程。

2.3 生产现场实习

在专业生产实习过程中，首先拟定一些可能出现的难题，以培养学生分析问题与解决问题的能力。其次是按照“卓越计划”培养目标的要求，将学生按照企业的主导产品柴油机的主要零部件，如连杆、曲轴、凸轮轴、箱体、缸盖等不同特征零部件的生产制造过程进行分组，实现项目化分组实习，要求每组学生根据当天的实习对象，完成“十个一”工程中的一个或几个：1）记录一份该零件的加工工艺过程；2）完成一份工序卡片，分析工步及切削用量选择方法和确定原则；3）至少草绘一张工序图，分析各种基准及定位测量关系；4）草绘一套夹具图，分析各元件的作用；5）记录一台机床型号，分析主参数、结构及工作原理；6）观察一种量具，掌握测量方法，分析测量误差；7）观察一种刀具结构及几何角度，分析切削机理；8）分析数控机床的控制方式，解释或编制一段数控程序；9）绘制一份机床或生产线的液压系统或电气原理图；10）研究一种材料，进行材料性能及热处理工艺特征描述。

在实习过程中，注重培养学生实习的自主性和自我管理意识，对学生采取积极引导和督查，同时鼓励学生多向企业工程技术人员及现场操作或管理人员虚心请教。必要时，在工休时，由小组按议题进行讨论，企业导师进行现场讲解和解答，为学生创造一个和谐的生产实习环境。每天实习结束时，带队指导教师和企业导师再对学生的实习记录进行现场检查、评阅和考核。专业生产实习结束前最后阶段，通过对柴油机装配生产线以及试车和检验的参观实习后，要求学生结合生产实际对整个柴油机的构形进行建模，以进一步巩固所实习的知识，完成柴油机的总装配图，具体示例如图2所示。

2.4 外厂参观及观摩

重点在1～2个企业或工厂实习，同时利用剩余的时间适时安排参观其他一些特色的企业或工厂，如中信重工、洛阳一拖、大阳摩托等具有特色的机械制造企业。这样既可加大生产实习的信息量，拓宽学生的知识面，又可提高学生的兴趣。在这一过程中不但增强学生的工程实践能力，同时学生的沟通与配合能力也得到锻炼和提高，真正做到将素质教育渗透到专业教育之中。

2.5 技术专题讲座与讨论

结合工厂实际，聘请有实际经验、不同背景的工程技术人员，讲解机电一体化设备的工作原理等相关技术问题和行业发展状况等，专题讲座安排2～3场。同时也可以采用基于案例的讨论式学习方式和“三位一体”交流模式，组织指导教师、企业专家和学生进行面对面的交流与沟通，并形成书面材料向学院汇报。

2.6 实结与考核

与“卓越工程”培养目标相适应，注重技能培养，优化考核模式，对生产实习全过程进行全面总结。生产实习结束后，要求学生按照专业实纲要求，撰写

5 000字左右的实习报告。生产实习考核是生产现场实习表现、实习报告的评阅、口试（答辩）三方面的综合评定。企业和学校指导教师根据学生在实习过程中的综合表现（思想表现、实习态度、团结互助、劳动观点以及遵守纪律等）、实际操作能力及实习报告，按五级评分制综合评定出学生的最终实习成绩。

3 总结

综观学生的实习感言和后续的学习效果，他们增强了动手能力，在2010年第五届全国大学生“飞思卡尔”智能车比赛中获得华东区一等奖、全国二等奖，2011年第六届全国大学生“飞思卡尔”智能车比赛中获得华东区2个二等奖、1个三等奖，在2010年第三届江苏省机械设计创新大赛中获得1个二等奖，在2011年首届“德西杯”江苏省大学生工程训练中获得1个三等奖，第一届华东区大学生CAD比赛获得3个一等奖、1个二等奖、3个三等奖和优秀组织奖；先后有20多名学生的毕业设计被学校评为优秀毕业设计，并先后有3批学生的毕业设计被推荐为“省级优秀毕业设计”的候选作品。一系列的教学实践，证实本文提出的“精心准备、校企全面合作、项目化实习、学生自主学习与自我管理、教师引导与督查、创造和谐的教育实习环境”等一系列教学新模式对提高学生的动手能力、提高实习质量和增强责任意识有很大的帮助。尤其是有目标的项目化分组实习，既发挥了学生各自的优势，也锻炼了学生与他人合作、组织协调以及沟通的能力。

这种阶段性生产实习，一是可以增进企业文化培训；二是可以让学生了解机械产品从制造到检测的整个生产过程；三是可以了解产品生产工艺、车间作业及管理知识；四是了解并掌握产品质量管理及控制、产品试验方面的内容；五是了解并掌握产品开发和制造加工等领域工作要点。总之，大力促进学生从专业知识向专业技能、从学生身份向员工身份的转化，最终实现大学生就业“零适应期”的培养目标。

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