初中数学高效课堂策略

摘要：如何打造高效率课堂是现在数学课程改革的一项重要议题，作为一名初中数学课程教师，除了要做好教育教学工作，取得优异的教学效果，还要努力研究初中数学课程的种种规律，让教学和研究有机结合，最终打造出适应学生学习的教学方法。

关键词：初中数学；高效率；课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0197-01

课堂教学是教师和学生"教"与"学"活动的关键环节和有效的组织形式，是学生获得文化知识、训练思维能力和增强各种能力的重要途径。因此，怎样打造优质高效的课堂是每一位数学教师应该着重思考、探索的主要内容。学生应该不是麻木、被动的课堂内容接受者，也不是呆板的机器，而应是主动、积极的吸收知识探索者、是课堂的主角。在新课标理念主导下，应尽可能凸显学生的主体地位，调动学生的能动性，把课堂的时间、和学习知识的过程交还给学生，课堂教学不能再一成不变，教师应变成课堂的引领者、组织者和参与者。看一节数学课高效与否，主要看是否充分调动了学生学习的积极性和主动性，是否培养了学生的实践能力和创新精神，进而促进学生综合素质的提高和发展。那么，如何打造高效率课堂呢？从以下几个方面谈谈我个人看法。

1.有效备课，奠定高效教学的基础

1.1 把握教学内容、课型的有效性。数学教学有新授课，练习课、复习课、试卷讲评课；新授课中有着数与代数、空间与图形、统计与概率等版块内容；有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的：同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。针对不同课型，不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。

1.2 制定合理的教学目标。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确定应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。首先，数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识，转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其次，数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。

2.优化教学程序

要打破传统的预习，讲授，练习，复习的固定化模式，应该针对不同的课题，不同学生的知识水平，思维特点，整合教学过程.要做好预习指导，学生接受新知识的水平参差不齐，应该给学生一些适当的预习指导，让他们在学习新课的时候不至于听天书.课堂要抓住重点，突出难点.对于学生有难度的问题要着力施教，对于学生自学可以理解的就放手自学.突出教师的主导与学生主动相结合。

可以从教学大纲和教学任务的制定作为例子.每位老师在确定自己的教学目标时，都应该研究教学新课标，始终做到以学生为中心，利用学校已有的教学资源，综合考量，仔细分析使用的教材以及学生的学习情况，做到统一制定和安排，在教师自己能完美把握大纲内容的基础上，写出本学科的主要知识内容，制定出所教授学科的总的教学目标和教学计划，并将教学目标和教学计划细化到每一节教学课堂之上.操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构以及排列次序，明确对认知目标的理解、应用、分析、评价等，要顾及活动是否与目标一致，统一协调教和学的关系，确保课堂教学的各项都围绕教学的目标前行。

3.认真学习新课标，彻底转变教学理念

转变教学理念首先应该关注什么？我想用三句话来概括：一是课堂内教师中心有学生；二是关注全体学生的全面发展；三是把握住教学过程以学生为主体。这三方面的核心是关注全体学生的全面发展，教师要当好一名优秀的主持人，要处理好教师、学生、教材的关系。数学课堂教学要摒弃那种："老师讲，学生听，老师示范，学生模仿"的教学模式，这样扼杀了学生的学习积极性和主动性，教师只能盯着几个尖子生，使多数学生失去了学习的兴趣，这不是我们想要的结果。在课堂实践中笔者认为："人人学有用的数学，人人学会有用的数学，不同的人都得到不同的发展。"才是高效课堂所追求的。因此，笔者在教学过程中大力倡导："课前自主式预习，课上探究式学习，课后互助式巩固"。

4.让学生成为课堂的主人

高效课堂就是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师点拨，而是主张教师"精讲"，有利于调动学生的积极性、创造性的引导语言，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作"中加深理解，在"探究"中创新发展，充分体现学生学习的自主性。遇到问题尽量让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结论让学生自己去深挖。课堂上教师不吝啬对学生的肯定赞扬之语，充分调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力不是靠"听"会的，而是靠"做"会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生做"听客"和"看客"，而要让学生亲身体验数学学习的乐趣，动口、动手、又动脑，亲自参与课堂实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要做到凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解决的题目，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师讲学生听，课后练，而是教师把课堂还给学生，教师深入备好课，重在积极引导、耐心辅导，教会学生的学习方法，充分发挥教师的引路作用，还给学生学习的主体地位。

5.提升学生数学素养，打下终身学习基础

高效率课堂不仅仅是某一节课的事情，而应该为学生的终身学习服务，具体表现是在课堂上的爱惜时间，增加效率，长久看，则是做事的高效率，因此，教师应注重提高学生数学素养，让学生打下终身学习基础。

培养学生听、说、读、写能力和主动思考、独立解决问题的习惯。好多学生对数学学习没有兴趣，不能形成愉悦的心理体验。随着获取知识能力的提升，学生的数学学习情感、态度、自信心反而形成强烈的反差。通过数学学习，可以使学生获取自信和成功感，这是数学学习最重要的目标，因此要努力培养学生听、说、读、写能力。

作为教师，我们经常发现普通课堂上，许多学生没有认真听讲的习惯，这样的状态下，学生怎么能有效地完成学习任务呢？首先要帮助学生养成认真听讲的好习惯；其次，数学也是一门语言，即所谓的数学语言，教师应让学生将数学语言理解透彻；除此之外，学生要读出并理解数学语言情境中的数学信息；在解决实际生活问题时，能够寻出数学模型，从而解决问题。

在平时的教学中，我们还经常发现学生在学习中，不善于思考，不愿意思考，并且有惰性，因此，在学生入学的开始，我们就要引导学生思考问题，让学生中在实践中常提出问题，并能独立去寻求解决方法，从而解决问题。如果学生由被动地接受答案，变为主动要学习解决问题，学习的效果必定会大大提高。