情感、态度、价值观的有效培育与引领

一、希望中的无奈

新课程改革方略在生本的基础上提出了三维目标的说法。其别强调了教师对学生进行情感、态度、价值观的培育与引领。一线教师满怀希望与信心，为目标的实施花费了大量的心血。但在实践过程中，他们每每遭遇尴尬，这不禁使他们产生了无尽的困惑与不解。在教学《海伦・凯勒》（苏教版五年级下册第八课）一文时，笔者在课前做了精心准备，上课时也十分投入地引导学生走进文本，用心去感受海伦的坚强不屈和勤奋。学生上课时表现得非常好。教师和学生都深深地被海伦的事迹和精神所感动。课文结束时，笔者趁热打铁，引导学生谈谈自己学了这篇课文的启发。学生的发言让人振奋，大部分学生都表示要像海伦一样，勤奋、刻苦地学习。没想到，第二天的常规作业他们依旧做得不理想，让人失望。在困惑与无奈中，笔者一直在思索：我们的学生究竟怎么了？学生良好的情感、态度、正确的价值观的形成光靠学校和教师行吗？到底该如何对学生进行情感、态度、价值观的有效培育与引领？

二、无奈的追问

在无奈的扣问与反思中，我们发现，其实实践中的无奈与尴尬的形成有着许多的主客观原因。

1.语文教学中的假意多过真情，结果重于过程

小学语文教师每天与不谙世事的学生打交道，总被处理不完的芝麻烦心事缠绕，同时还承受着来自学校和家长的各种压力。事实上，他们真正静下心来研究教材、走进教材的时间非常有限。很多时候教师自己都没有被课文所感动，要在课堂上冷静、真情地引导学生透过文字去感受文本和作者的情感，谈何容易？虽然每每这时，也会有一些聪明的学生看似感受很深，说得很动听，但那只是口头表示罢了，其心灵深处并未受到情感和精神的感染与熏陶；而且大部分学生连口头表示的语言都无法找到，更谈不上动情，受到什么感染了。

2.人的培养不可能一蹴而就

俗话说：十年树木，百年树人。人的培养是长期的。想通过几节语文课就能培养好学生的优良品质，那是不符合教育规律的。小学教育阶段只是整个教育的基础阶段。小学生的很多品质的形成需要经过初中、高中、大学甚至社会的洗礼才能真正形成。所以作为教师，不要过于急功近利，否则期望越多，失望也会越多。

3.社会、家庭的不良因素，想说爱你不容易

随着社会的进步与发展，人们的生活方便了许多，各种需求得到了满足，外面的世界也变得越来越精彩。在社会发展中，一些不良的因素随之滋生。小学生作为家庭的独苗，受到家长的溺爱，久而久之变得自私自利，以自我为中心，从而不会考虑、更不能体验别人的感受。再加上通过发达的媒介所传输的虚伪、贪图便宜等一些思想与行为也在影响着小学生。这一切，在很多时候，让我们无法抵挡，甚至感到教育的无助。

三、无奈中的希望

面对现实，学校的教师，尤其是语文教师承担着重要的责任与义务，同时也只有家庭与社会的共同参与，形成和谐的共同体，才能实现对学生进行情感、态度、价值观的有效培育与引领。

1.语文教师精心上好语文课，用真情感动真情

对学生进行情感、态度、价值观的有效培育与引领，语文课责任重大。语文教师可从书中精选几篇感情真挚、内容贴近学生生活，可以使师生、师本、生生、生本产生情感共鸣的文章，做好全方位的精心备课。上课时，教师以饱满的情感投入课堂，使用煽情的语言，适时、适度地运用多媒体呈现动人的画面，全方位地感动学生、感化学生，使学生的情感受到陶冶，在潜移默化中对学生的情感、态度、价值观的培育与引领产生有效的影响。

2.以语文课为阵地，学校、家庭、社会共同关注学生的培养

培养一个好学生，决不只是教师和学校的事情。学生生活的空间不是围墙内的小世界。教师孤军奋战的结果只能是收效甚微。只有以学校为中心，以语文课为主阵地，同时获得家庭、社会的共同关注，对学生进行真、善、美的教育才是最有效的。办好家长学校是沟通学校、家庭、社会的桥梁。通过家长学校，将好的教育思想、做法、优秀家长的经验等有效地传递给每一位家长。

3.鼓励学生读好书，成为读书人、文化人

好书是学生最好的精神食粮。通过读书，可以使学生开阔视野，受到精神的熏陶，学会辨别真、善、美，聆听名家的教诲，接受他们的优秀思想。那些伟大的先贤、爱国的仁人志士、文学作品中的优秀人物一旦成为学生所追的“星”，那么，他们对学生的一生将会产生深远的影响。教师要引导学生“爱”上读书，让书成为他们的良师益友，使学生成为读书人、文化人。

4.教师要做好学生的榜样

在教学时，教师应先教学生做人，然后向学生传授知识。身教重于言教。教师的一举手、一投足，都会对可塑性很强的小学生产生深远的影响。只有用教师的人格魅力去影响、去塑造学生的人格，才能让学生收获无可估量的喜悦。

四、希望中的希望

笔者期盼教育者对学生进行情感、态度、价值观的有效培育与引领，不是呼吁大家把语文课上成思想品德课，从一个极端走向另一个极端。但是无视语文课工具性和人文性的统一也是不可取的。最有效的教育是润物细无声的教育。