创新高职英语教学新思路

摘要：培养学生的语言交际能力是高职英语教学的人才培养目标，但目前的教学方法不尽如人意，需要进一步改进和创新。

关键词：高职英语；互动教学法；生活实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0099-02

一、提问激发思维，鼓励学生大胆说练，相互交流

当前英语课堂上仍然存在教师讲得多、学生说练少的情况。而英语教学的特点重在说练，否则学成哑巴英语一点也不奇怪。要让学生多说多练，教师就要为学生创造合适的说练机会。而提问正是激发学生思维，鼓励学生大胆说练和交流的好机会，学生也可以从中得到分享的喜悦。例如，学习高职英语Book2 Unit6中的对话A Big Family之后，笔者做了如下设计：

T：Yesterday we learned the dialogue A Big Family.Now please tell me something about your family.

S1：I’m a boy of 17.I love my family.My family is not a big family，it’s a small one.There are three people in my family，my father，my mother and I.They all love me，but they are always strict with me.We all like reading.I think I have a happy family.

S2：I live with my mother.My mother works hard to support my family...

……

对话教学可以让学生多说多练，阅读教学时也可以创设机会让学生各抒己见。例如，学习高职英语Book1 Unit6中的阅读篇目Computers时，笔者先让学生观看了有关电脑的短片，让学生对电脑产生感性认识，然后让每个学生结合自身实际谈谈电脑的作用和操作体会。学生熟悉该话题，因而谈论兴致很高，所谈内容也很丰富。在谈论的基础上再阅读课文，加深对课文的理解。这是一种高层次的阅读技能训练活动，是实施素质教育的具体体现。

二、把所学语言和生活实践结合起来

高职英语教学的目的是为了培养学生的语言交际能力，而语言交际要以生活实践为内容。教材中涉及交际礼仪和行为艺术的内容，在进行教学设计时可采用中西礼仪对比的方式，让学生对就餐礼仪展开热烈讨论。例如，学习高职英语Book2 Unit7 At a Restaurant之后，结合中西就餐礼仪设计如下：

T：We have learnt At a Restaurant.Have you grasp these sentence patterns？

S：Yes.

T：When do we use these sentences patterns？

S：Be ready to order or be at the table.

T：Can you find the differences between Chinese people and western people when they have dinner？

S1：They use forks and knives.But Chinese people use chopsticks.

S2：They often have bread，salad，beef and chips.But we often eat rice and noodle.

......

T：That’s right.But do you know how to have meals in our school？

S1：Wash hands before the meals.

S2：Eat quickly and quietly.

S3：Stand in a line to buy dishes.

……

通过这样的设计和授课后，学生可把所学语言和生活结合起来，而不是孤立地学习。在教学知识的同时进行“仁义礼智信”等素质教育，让学生了解就餐礼仪，行为上做到文明就餐。

三、运用参与式互动教学法，寓教于乐，让语言学习变得鲜活起来

英语课上可引入参与式的互动教学法，让学生在做中学，使死板的语言学习变得活灵活现。以高职英语教材Book1 unit3中的听说部分Asking the Way为例。为了进行实际操练，掌握英语问路和指路的方法，巩固所学句型，笔者做了如下设计：

1.头脑风暴让学生准备听说。提问让学生从脑海中搜索学过的地名和相关句型，采用抢答方式使英语课堂进入紧张而热烈的氛围，为教学环节作铺垫。

2.漫画地图让学生试着听说。教师在板上边画一些地方和线路，边说一些问路和指路的句型，让学生对空间位置有感性认识。先板书几种问路句型：“Excuse me.Where is…？”，“Could you please tell me the way to…？”，“Is ...far from here？”，“How long will it take me if I walk there？” 及“Which bus shall I take？”等句型。随后教师手指所画地方和线路，同时板书“Walk along this street…”，“Take the+序数词+turning on the left/right.And then…”，“Go straight ahead till you see…”，“Take bus No.1…and get off at…”及“Would you follow me，please？”等指路句型。学生边看教师所画所指，边听所说的句型，这样就能对问路指路句型有所了解。

3.全面参与互动训练。在前面了解基本句型的基础上，播放录音对话让学生静听，并对重点词汇做记录，然后尽最大努力回忆、复述所听材料，以加深印象。在听对话并复述的基础上，再根据本课的内容特色，把教室桌椅重新排列成众多街道，并命名“人民路”、“ 前进路”、“亭林路”等要寻找的地方，另将牌子轮流安放在某学生桌旁，让该生进行操练，其他学生评价。这样，为学生创造了仿真的语言活动环境，鼓励学生积极参与，大胆说练，既学习了语言，又寓教于乐，同时感受到创造和创新的喜悦。

4.课后作业检测所学。课后的家庭作业让学生从家出发，找到目标地点。要求运用所学英语句型，举一反三，最终达到学以致用的目的。整堂课围绕课题“问路及指路”，采用多种方法，激发兴趣，鼓励参与，乐在其中，真正让语言学习变得鲜活起来。在高职英语教学中，这样的创新设计层出不穷，教学效果也显而易见。要真正创新教学方法，提高教学效果，培养创新意识，教师就一定先要创新教学理念，以学生为主体、以活动为中心，创设宽松的教学氛围。