高职英语教学现状思考与改革探析

我们在高职英语教学中，遇到了很多问题。如缺乏明确的学习目标，教学中应试教育倾向严重，教学模式过于强调教师主导性等。针对常出现的问题进行了思考和分析，提出了改革见解。

学习目标 应试教育 教学模式 自学能力

在高职院校教育中普遍存在着一种重科技、轻人文、重专业、轻教养、重知识、轻能力的倾向。在我国全面提倡推进素质教育中，作为一门公共基础课，大学英语教学改革的呼声也是日益升高。如何改革大学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。由于传统的英语教学过多地重视语言知识的传授，忽视了对学生对知识获得和运用的过程和方法能力的培养，因而学生缺乏再学习的能力，只是被动地接受知识点，严重缺乏创新精神和实际运用语言的能力。笔者在教学中通过对本人所教的高职学生英语学习情况的调查，并且结合自身的教学实践，对英语教学中所存在的问题进行了总结和分析。

一、高职英语教学中存在的问题

1.缺乏明确的学习目标

经调查，有60％的学生不想学习英语，认为英语就是一门基础课，只学习一年，在以后工作中用不着，英语不好照样可以找到工作，学好专业才是必要的；有20％的学生希望学好英语，但由于基础太薄弱，没有合适的方法，不知如何来提高，因此英语水平始终得不到切实提高；而有10％的学生对英语的态度是无所谓；只有10％的学生很喜欢英语，很希望能够和教师共同提高英语学习水平，在大学阶段获得一技之长。

2.教学中应试教育倾向严重

高职院校开设了一年英语课程，作为一门必修课，为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，要求学生参加全国英语等级考试，此举为提高大学生的英语水平作出了很大贡献。但是，从另一方面来看，本考试并不能很好地检测到学生英语运用的实际能力，而且在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些老师和大部分学生把英语学习只看作是为了努力追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实际运用英语能力的要求，致使大多学生只会阅读而不会说，也不会听。可见，为考试而设立的教学目标会影响实践操作能力的有效提高。

3.教学模式过于强调教师主导性

大多学生认为，在英语课堂中自己和老师的关系是接受者和传授者，教师依然是教学的中心，教学模式依然陈旧，基本是知识讲授为主，学生依然是被动的“接受者”，“灌输式”、“填鸭式”，一言堂的教学现象依然大量存在，教师大多还停留在传授知识的角色上，带有浓厚的应试色彩；课堂上，教师对学生关注和训练最多的依然是阅读能力的发展，学生很少有锻炼口语的机会，学生的语言的实际综合运用能力依然没有提高。从目前我院的教学情况来看，大学公共英语的教学基本上还停留在对学生传授知识的层面上，仅有少数老师基本能从提高学生的听、说、读、写、译出发，能做到全面提高学生的语言实际运用综合能力。

二、高职英语教学改革方法探讨

1.转变教学目标，逐步改变应试教育的传统教学定式

社会职业变更的速度加快，学生们除了需要学得一技之长，还需要加强各方面的能力以适应不断变化的工作环境和岗位，那就是培养学生的跨专业的社会适应能力。

我们的教学目标应该是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以便适应我国社会发展和国际交流的需要。

因此，在英语教学中，教师应努力引导学生认识到良好的英语作为一门语言来进行表达和交流的重要性，同时创设多样的教学模式消除学生学习英语的心理障碍，鼓励学生学好英语，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，为学生以后在工作中用英语进行交流打好基础。

2.改变以“教师为主，学生为辅”的教学模式

教学中，教师应该坚持完善以“学生为主体，教师为辅助”的教学模式，尝试新的教学方法，改变传统的教学模式。

在英语授课中，我们可以尝试用“任务型”教学，依据课程的总体目标并结合教学内容，以学生“能做某事”的描述方式，提出包含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，提高其综合运用语言的能力。本方法的特点是教师重视学生的行为活动及兴趣，注重教学的启发性，力求使英语教学取得最好的效果。同时，赞许学生在课堂上有权质疑现成的英语知识与经验，并在教师的指引下不断提升个人表达能力。英语的核心能力就是翻译能力。教师应根据学生的专业需要，尽量为学生提供笔头和口头的练习机会。教学实践表明：学生乐于参与英语口语活动，不少学生喜欢教师在课堂上或课外辅导给予他们英语口语实践的机会。

3.激励学生提高自学能力

在平时教学中我们发现，学生已经习惯了对老师的依赖，缺乏独立地解决问题的能力，更不要谈创新。因此，培养学生的自学能力是必要的。由于学生学习水平参差不齐的影响，笔者认为可以每次尽量布置不同类型的作业供学生选择完成，如抄课文、阅读理解、翻译以及写作等。教师要激励学生利用网络资源学习，并且进一步引导学生利用网络收集有用信息，对网络资源进行分析和筛选，培养学生利用现代网络信息资源的和鉴别信息资源的能力。笔者认为，教师可以根据学生的水平每次尽量布置不同类型的作业供学生选择完成，如抄课文、阅读理解、翻译以及写作等，学生通过完成适合个人兴趣与能力的课外练习，均取得不同程度的进步：同时还根据学生的不同情况，指导学生阅读课外读物，逐渐养成学生独立完成任务的能力，同时还增加了学生的成就感。

英语教学改革是一项长期的任务，也是一项系统工程，我们要转变和更新传统教学观念，把教学内容、教学方法和教学手段的改革有机结合起来，不断深化改革，从而推动高职教育健康、和谐发展。

参考文献：

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