提高英语教学质量,构建高效英语课堂

[摘要] 课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。教师提出的理论假设,独创的教学方法,正确与否、优劣与否都可以在课堂教学的实践中得到检验。本文主要运用文献资料法以及笔者多年教学经验,针对如何提高教学质量、向课堂要效益进行论述,希望能促进小学英语教学水平的进一步发展。

[关键词] 小学英语 教学质量 效益

根据小学生的年龄特点,他们的注意力一般只能保持10分钟～20分钟,而我们的课堂是40分钟,因此,如何“充分利用40分钟,向每一分钟要质量”已经成为我们每个教师必须思考的问题了。学生注意力的引起和保持是课堂教学效果能否实现的关键,所以,教师应该充分考虑学生年龄特点、教材特点,创设适合学生的,能够充分调动其学习积极主动性的课堂教学环节,让学生充分地融入课堂,积极地参与课堂,真正地掌握课堂教学内容。那么,如何提高小学英语教学质量呢?

一、有效运用延缓评价

课堂中评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,所以,教师应对学生进行正面表扬和鼓励,学生回答正确的时候,教师要给予充分的肯定和赞扬;说错了,也不应随意打断他,批评他,要等他说完后,再在不经意间针对错误的地方给出正确的答案,然后鼓励他再说,直到说正确为止。延缓评价能让学生不至于觉得丢了面子,学生获得了成功感,学习的意愿会更加强烈。久而久之,错误也会越来越少。比如,学生在用一般现在时造句的时候,开始经常会将第三人称单数后的动词省略掉“s”,这个时候教师不应该打断他,纠正他的错误,其实他并不是不懂,有可能只是一时的口误,教师可以在表扬他的大胆发言之后善意地提示他,还可以让他重复一遍。如果总是盯着学生的这个错误,很可能会矫枉过正,他在说非第三人称单数后的动词时都在无意间加上了“s”。

二、有效创设情境教学

生动、新颖的情境教学可以激发学生愉悦、快乐的情绪状态,而语言也只有在一定的情境中才能正确理解和运用。所以,我们的英语教师应在真实的或模拟真实的情境中进行英语教学,使英语知识由抽象变形象,降低学习的难度。例如,在教授形容词的比较级时,教师可以挑选两名学生到讲台前。Wu Gang is tall. Wang Lei is taller. Wang Lei is taller than Wu Gang.在这样的真实情境中,学生立刻就明白了taller的含义。这时,教师适时引导学生对身边的其他孩子观察、对比,说出A is shorter than B./C is fatter than D./E is thinner than F.等句子,这样教师一步一步引导,学生就身边的情境讲出了好多比较级的句子,有的学生还举一反三说出My grandfather is older than my grandmother.等句子。教师此时在学生大量的口头训练之后加以点拨、归纳,学生在不知不觉中进人了学习状态,既学习了语法知识,又训练了技能。

三、有效的提问

提问也是一门艺术,运用得好也能很好地提高课堂教学效果。如可以利用实物、图片、挂图,甚至表演,一边看一边提问是一种形象、生动、直观的教学方式。这种方法的关键是老师善于启发,并从学生的实际出发,要使学生觉得有话可谈,有问题可问。例如,在教学“What is in your schoolbag”这句话的时候,我把一支钢笔放在讲桌上,然后启发学生围绕这支钢笔回答我的问题。

师:What’s this

生:It is a pen.

师::It’s my pen.It is in my bag.What is in your bag?

然后,我又把一把尺子放在讲台上。

师:This is my ruler. What is in your schoolbag?

当学生渐渐可以模仿我说的句子后,我让学生围绕其他的文具,如铅笔、橡皮、书等提问我,若有些学生一时提不出问题来,我就在黑板上写出一些词,如what’s,in,等等。他们一见到黑板上的单词,立即就会提出问题来了,同时也学会了这句话的运用。这样,我就把学生的思路打开了,使他们觉得有话可说,有问题可问了。

四、有效营造活跃的课堂气氛

良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素,也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分,而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛,使之不会像一潭死水。长期积累的教学经验告诉我们,课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使“教”与“学”变得轻松有效。因为实践表明,只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与思维创造活动,才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的教育艺术效果。歌曲以其优美的韵律,明快、欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦,使孩子们动情、动心,并获得音乐的享受。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们注意力集中,提高兴趣,乐于求知,又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来,这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。老师可以将适合孩子的英语歌曲制作成Flas或者PPT课件,通过大屏幕展示。在这一过程中,学生们不仅能够听到优美的旋律、欢快的节奏,而且能够亲眼看到精彩的动画、准确的歌词说明,同时再运用TPR(Total Physical Response)“全身动作反应法”,让学生参与表演。孩子们在多种感官的刺激下,学习英语的积极性得到了充分的调动,为创造性思维活动的开展做好了充分的准备。如我们习惯的课堂师生打招呼形式,用歌唱来代替,把问候语唱出来,让课堂有一个轻快的开始。而且小学英语儿歌短小,生动,有趣,它特有的音调节奏,不仅提高了学生学习的主动性,还可提高学生的口语能力,培养英语语感。

五、结语

以上只是笔者选取提高教学质量的诸多策略中的4种进行论述的,小学英语课堂教学是教师和学习者的教与学相互作用而形成的一个活动整体,要提高教学质量必须要达到教与学的和谐,这样才能真正提高教学质量,提高课堂教学效率。

参考文献:

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