论新课改初中数学情境创设的艺术

【摘 要】教学是一门科学，也是一门艺术。而引入新课是教学的重要和必要环节。“引”就是引导，“入”就是进入学习状态。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”“万事贵乎始”，就像听故事，如果开头很精彩，你肯定会希望一听到底。如何在上课开始将学生的心思紧紧抓住，从而让学生全身心地投入到课堂的教与学上，主动参与数学活动呢？这就需要精心设计一个精彩的课堂引入。

【关键词】新课引入；作用；方法

新课引入是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术。新课引入与教学内容不能油水分离，而应水融，要以教学内容为依据，紧紧围绕新课引入这个特点来设计。恰到好处的引入新课能创造良好的教学情境，成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。

一、情境创设在新课引入的重要性

1.吸引学生的注意力

好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习数学的兴趣，课堂教学则是主要形式。而激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“引入新课”，要讲出新意。因为学生对知识兴趣的第一个源泉就是每个课题的引入。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3.承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课的学习

好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4.为新课的展开创设学习情境

良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。新课标下初中数学新课的引入应该在以前教材引入新课特点的基础上有新的突破。可以通过一些灵活多样的形式体现：如每堂课开始2分钟，由于学生刚进入教室，找书找笔，课间嬉闹余兴未消等原因，注意力往往不够集中，如何改变这种状态？教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，或用目光扫视教室，或叫学生朗读，或温故知新，或创设情景诱发思维，或设疑布障、引起悬念，或实物演示，加强直观，或动手实验巧设铺垫，或精心设计一段引人入胜导语，就可以抓住学生的心，激发学生的学习动机和兴趣。当学生情绪热烈，兴趣深厚时再转入正题，这样可以使学生迅速进入学习意境。

二、创设情境在新课引入的方法

俗话说的好，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，因此课堂教学中的引入设计是至关重要的一个环节，恰如其分的引入可以起到画龙点睛的作用，不仅能激发学生的学习兴趣，挖掘每个学生身上的最大潜能，充分调动每一个学生身上的每一个细胞，每一条神经去听课，还能起到承前启后的作用，使学生在课堂上真正的“动”起来。引入新课的形式和方法多种多样，关键在于教师的创造性思维和灵活运用。现在我结合初中数学新课标的特点总结一些引入新课的方法供大家参考：

1.以旧代新引入新课艺术

从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在一堂课中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。

比如：在讲授七年级下册《近似数和有效数字》一节时，先从学生身边的小调查开始：如：你家有几口人？我们班共有多少名学生？你的身高是多少？光的速度是多少？让学生可以从身边的数据来理解近似数和有效数字。

2.提问质疑引入新课艺术

一个好的问题引入具有艺术性、趣味性和启发性，能激起学生的数学思维兴趣，使学生积极地投入到学习中去。有些内容若只靠正面讲解，长达不到理想效果。学生有疑问就会对研究的对象发生兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置问题。实践证明：疑问、矛盾（认知冲突）和问题是数学思维的起搏器，可以使学生的求知欲望从潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思考问题的积极性，是开启学生思维器官的钥匙。问题引入情景创设的问题一般要有较强的吸引力和再生力，能够启发学生进一步思考，并能产生一系列的分支问题。这些问题往往又存在一定的悬念，与学生已有的观念造成某些方面的认知冲突，激起学生解决矛盾的强烈愿望。

例如讲解二次函数的最值问题，从一个实际问题出发：若利用花圃旁的一堵长为20米的墙，用100米的篱笆围矩形花圃，怎样设计可使花圃的面积最大？请与同学们交流你的设计方案，并计算出最大面积。

解析：该问题看似一般，实际上很有探究的价值。按照思维定势，面积最大的设计应是围成正方形的情况，而实际并非如此，由于墙体长为20米，而围成正方形时的边长为100米，不可能取到。这就使学生产生一定的认知冲突，急于探究、交流合理的设计方案，寻找其中的规律所在。通过练习，讨论，然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课。这是常用的方法。对于新课标的要求：可以使用多媒体，有时会省时、省力，同时能增加课堂容量，也便于学生比较观察。

3.动态情景引入新课艺术

数学课堂教学中的动态情景就是运用电影、录像、幻灯片、图片等多媒体教学手段的特定情境，给学生以生动形象的感性认识。如：在学习“生活中的旋转”一节时，如下图利用幻灯片向同学们展示电风扇的运动和钟表指针的运动，同时让同学们思考：a.上面情景中的转动现象，有什么共同特征？b.电风扇和钟表的指针在运动过程中绕着什么转动？沿什么方向转动？c.在运动的过程中，电风扇和钟表指针的形状和大小是否发生了变化？位置呢？创设愉悦情境，引发学生主动思维；创设议论情景，启发学生深刻思维；创设激励情景，促进学生敏捷思维；创设应用情景，培养学生应用型思维，明确数学来源于生活。

利用多媒体，可以在教学课堂的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，将学生置身于这样一个和谐的教学情境，可以最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并且充分突出教学内容的重点、难点，达到进一步引导学生探索、学习的目的。引入新课的方法很多。但不论以那种方法和手段引入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定。将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来。使学生能够自觉地参与课堂教学过程。但要注意课堂教学整体设计，把引入新课视为一个重要环节，不管用那种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行。

总之，教学课堂的引入，要以创设自然、真实、和谐的课堂探究环境为第一要务，再学生的情感体验与思维冲突中激发学习热情；在体验过程、落实“双基”、发展能力的同时，培养学生的自主探究的能力。数学教学中，再好的引入规划也要灵活具体地操作，要在课堂教学中探究新“生成”的思路，不断完善自己的引入设计，让数学的教学活动在自然和谐的状态中有效的展开。