高校闲置时间与技能共享模式探究

摘 要 笔者通过对高校校园内部无形闲置资源的研究和调查，结合当下火热的共享经济模式，深入时间和技能利用模式的思考，得出可行的高校共享经济模式，并对高校共享平台的前景作出分析考量。

关键词 闲置时间 闲置技能 共享模式 高校需求

一、研究目标及内容

（一）研究目标

通过走访和实地调查，了解高校中闲置时间与技能的利用现状，并分析影响其利用率的因素，提出新型高校共享经济模式。对该问题的解决与研究，有助于促进“高校共享模式”的成熟与发展，进而便利高校用户的学习与生活。“高校共享模式”经济模式是以拥有闲置资源为基础，以互联网平台为介质，按需分配最终获得利益回报。这种经济模式发展的时间并不长，但在短时间内已经快速地渗透到了很多行业，并且向垂直领域发展。[1]

（二）研究内容

分析了解“共享模式”的特性及“高校共享模式”的现状与存在的问题。对影响“高校共享模式”的因素加以分析，在现有闲置资源利用基础上，提出新的经济模式。

二、高校共享模式分析

随着我国教育事业的发展，高校入学率的提升，高校在校人数逐年攀升。全国各类高等教育在学总规模达到3647万人，高等教育毛入学率达到40.0%。全国共有普通高等学校和成人高等学校2852所，比上年增加28所。普通高等学校2560所（含独立学院275所），比上年增加31所。[2]数据表明，我国高校总人数数量庞大，因此高校中存在着数量庞大的闲置资源。这些资源包括闲置单车、书籍资料等有形资源，以及时间、技能等无形资源。这些资源覆盖了校园生活诸多方面，随学生的流动而流转，但真正投入利用的比率低下。未来个性化的需求会越来越多，这些需求都适合用共享经济去实现满足。[3]在此，我们以无形的资源为分析的重点，在高校中可利用的共享模式有如下两种：

（一）闲置时间共享模式

闲置时间表现为学生的空闲时间及碎片时间。这类时间表现为“利用不足，使用低效”。闲置时间无法真正有效利用，归根结底在于缺乏满足这一需求的平台和方案。鉴于此，我们提出闲置时间共享模式及平台构想。

用户通过登录平台后，用学号及其他有效身份信息注册，获得可用的账号。通过账号自身所具备的空闲时段，平台保存并记录。该同学所的空闲时间将被其他平台用户浏览，为闲置时间利用提供可能。同时用户可浏览其他用户的闲置时间，通过对比了解，寻找到可利用自身闲置时间的需求者，使自身闲置时间得以利用，实现交易匹配。

用户在初次注册时将免费获得等额度积分，该积分用于用户间相互服务支付。用户在完成交易后获取积分，自动记录于用户账户中，积分可在平台兑换其他商品或服务，同时平台支持直接充值积分。

闲置时间的共享体现在时间闲置者与时间需求者之间的互换，而高校中这一需求普遍存在，多数学院机构和组织等需要人手协助的部门，在活动举办时对闲置时间的人力需求较大。这一模式可以使各部门和组织主动解决自身所需，在平台寻找时间闲置者对其提供帮助，提供方可通过时间共享帮助他人在平台获得积分，可用于下一次该用户对其他服务提供者的支付，也可直接向需求方索取酬劳，直接获利。

（二）闲置技能共享模式

经调查，部分进入高校学习的学生具备一定的技能，我们对于高校群体的技能分为专业技能、经验技能、其他技能。

专业技能：该技能指高校用户通过专业学习而具备的专业技能，如计算机专业学生的网页开发技能。该技能与专业关联密切，具有普遍需求性和专业性，且非专业用户较难通过自学掌握。

经验技能：此类技能基于技能拥有者对某一方面知识具有长时的热爱了解，如摄影。这类技能基于经验爱好基础，与专业背景联系并不十分密切。

其他技能：在专业背景及经验之外的技能，统归于其他类技能。

以上的技能涵盖了高校用户所需要的多数技能。与时间交易方式相同，用户登录平台后可自身的技能信息，浏览信息并发现匹配的对象，实现技能匹配。提供技能者可获取一定积分用于平台循环交易或直接索取酬劳，交易完成后相互评价，积累平台信用度，对于信用度高的用户给予更多的特权。

三、交易实现机理

开发以信息服务为主的零散时间整合与闲置技能交换平台，通过手机APP和网站双向实现。截至2015年12月，中国网民人数已达6.88亿人，互联网普及率50.3%。上网终端逐渐多样化，全国手机用户数超过13亿户，手机移动端上网比例高达90%。[4]

客户端和网站的结合最大化地满足了用户手机和电脑登录便利化。网站和客户端的结合使得多种服务可以自由地组合并强化应用性。体验者可自行选择网站或客户端，查询当前校内资源供需和各类技能匹配状况，并通过私聊机制实现交流。网站和客户端平台均提供有用户供需信息展示界面，用户在客户端或网站均可以查看信息，检索各类交易记录，对于关注的信息进行收藏。

平台对高校群体免费开放，在校学生均可免费注册体验平台服务。平台交易的根本在于诚信机制的建立，因此所有在校学生均凭借学号及身份证信息注册认证，校内用户根据平台指引需求以及技能互换信息，进行线上的匹配。该展示仅针对实名制注册的在校师生，使得交易双方信息可靠、可追溯，以此保证交易安全性。

所有在平成交易的双方可以相互评定信用分，服务享受者可以对提供服务的个人进行评价，实现用户反馈，通过评级认证，对完成交易、提供服务优良的用户实施奖励或者特权服务。评级功能可对学生用户开放，平台根据相关信息和反馈可及时调整业务功能。

平台建立论坛模块，社区论坛中，平台会开发出以专业或学院为区划的模块，便于同类别用户交流和检索。同时邀请在平台具有一定影响的用户以及在某一技能有独特建树的学生和教师入驻，在平台上相关信息，吸引大量师生参与注册，以此保障高校学生使用资源的合理配置和个人技能需求的满足。

四、平台运行前景分析

平台通过收集在校用户的闲置时间及技能信息，可实现无形资源的有形流转。用户注册后在平成一定的交易量可获得一定收益。平台收益方式有以下几个方面：

（一）宣传功能收益

平台使用者为在校师生，用户群体集中。高校师生群体在此集结，为高校用户群体宣传相关的抽象消费类别，引入相关类别流量，如运动类、教育培训类等。但广告更具针对性，可增加广告收益。

（二）信息集散收益

平台聚合了高校用户中具备闲置时间及技能的用户，用户在使用过程中产生数据，平台通过收集用户大数据，定期高校内交易大数据报告，并将大数据转化为其他项目的决策参考，实现一定的利用价值。

例如，分析技能需求最大的领域和专业，改善高校课程设置，提高学生的就业率；分析空闲时段信息，帮助校园内环境治理及其他建设。

五、结语

随着模式的成熟和可利用平台的开发，将实现校内闲置时间及技能最大化的对接利用，便利学生生活，提高资源利用率，为在校学生提供一个可用的技能时间服务平台。

（作者单位为广西大学）

[课题项目：本文系2015年大创计划课题项目，项目编号：201510593096。]

参考文献

[1] 张红艳，范嵩，王希，何文豪.互联网共享经济模式分析[J].现代商业，2016（1）：68-69.

[2] 教育部2015年全国教育事业发展统计公报[Z].

[3] 涂子沛.大数据思维与共享经济[J].中国经贸导刊（上），2016（16）：38-39.

[4] 分享经济发展报告课题组.中国分享经济发展报告：现状、问题与挑战、发展趋势[J].电子政务，2016（4）：14.