职校学生道德教育的策略

近几年来，国家对职业教育的发展十分重视，出台了不少优惠政策，但如何推进职业教育的发展仍是一项巨大的系统工程。职业高中学生的思想政治教育工作是其中不可缺少的一环。职业高中学生受其自身特点的影响，与普通高等教育的思想教育工作有许多不尽相同之处，作为职业教育工作者，在对学生进行专业知识和技能教学的同时，还要加强对学生的职业道德教育，才能有助于学生的全面发展。

一、职校学生普遍地存在的问题

1.理想信念飘摇不定――有相当一部分学生没有奋斗目标，思想上不求上进，对前途迷茫，导致了职业理想模糊，职业目标不明。

2.学习动力松懈不足――自信心不强，得过且过，不求知识技能掌握多少，只想混个文凭，导致无法适应职业的实际要求。

3.行为放荡散漫不自重――以自我为中心，强调自由、随便，不注重塑造自身良好的形象，劳动观念、纪律观念淡漠，不注重勤俭和规范，导致不能适应职业的纪律和规范要求。

4.专业思想动摇不稳定――毕业工作后，对职业所需要的付出、对工作的辛苦和压力缺乏思想准备，想跳槽和换岗的思想和行为都时有存在。

5.轻视职业道德的作用――普遍认为专业知识和技能才是重要的，企业重视的也是知识和技能，职业道德修养只是一种理论上的学习而已，在这个经济发展的物质时代并没有什么大的实际作用。

二、解决职校学生道德教育的策略

1.统一领导思想，转变教育观念。面对职校学生中存在的问题，学校中层以上的领导干部必须统一思想认识，充分意识到加强职校学生职业道德教育的必要性和迫切性。帮助学生领略人生的哲理，努力提高自身的修养，正确评价自己，真正地、持久地热爱自己的专业，并树立为之不懈努力的信念和决心，从而取得事业上的成功。在此基础上，认真研究，寻找适合本校、本专业学生的职业道德教育的多样性方式方法；同时根据本校的特点，对教务处、学生处和实训处三个职业道德教育的主要职能机构进行分工与合作安排，努力实践职业道德教育“全校一盘棋，分工不分家，合作见成效”的指导思想。

2.改革课堂结构，重塑教学模式。首先是模拟生活重现。引导学生在模拟表演中加深对职业道德理论的理解，让学生逐步明确从业人员在实际工作中应该怎样，不应该怎样的道理；在此基础上要求学生收集报刊杂志上或发生于身边的先进典型或落后典型，以说唱、小品、演讲等表演形式直观地表现于课堂。有的节目学生演得通俗浅显，如生活中随处可见的事，但真实生动，所含的道理却是非常显现的，同学们都看得津津有味，非常投入。通过模拟表演，演示者和观演者都受到了感染，对职业道德理论的理解都加深了，印象也更加深刻了。

其次是亲临社会实践。除了要在课堂中用丰富多彩的形式大量引证现实生活中的具体事例进行教育外，还要求学生带着问题到实实在在的社会生活中去，去看一看，听一听，想一想，议一议，由学生自己到“大社会”中去寻找内心困惑的答案。然后是改革考核机制。政治教研组的老师们对《职业道德》课进行了“综合考核，结构评分”的尝试，同时在综合考核结构评分中强化了理论和实践的统一。考核的内容为一次群众性评议、一项实习、一篇小论文和一份试卷的统一，这四项考核的比例，按序分别如下20%、20%、30%、30%。实践证明这种考核评分的方式符合职业道德教育“理论联系实际”原则的要求，是客观评价学生学习职业道德的一种有效的方法，同时也有助于学生真正感悟职业道德、体会职业道德，提高职业道德教学的效度。

3.开展多彩活动，丰富教育内容

（1）开展“手拉手、献师爱”活动。本项活动，旨在通过老师对学生零距离的教育、指导、关心和帮助，使每一个学生都能够体会到师爱，在思想上、心理上、学习上、生活上受益；同时也使广大教工，牢固树立起“教书育人，育人为本”、“师德体现，爱生第一”的思想，切实提高师德和全员德育意识。

（2）开展“树形象，讲文明”活动。在学生处的领导下，全校范围开展了仪容仪表专项整治工作，要求各年级组、班主任对仪容仪表不符合要求的学生进行深入细致的整改工作。此次工作的开展持续了很长时间，效果是明显的，它有利于严肃校风，整顿校纪，规范校貌，使“树文明形象，做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

在此基础上，引导学生学习各著名服装企业对员工的规范要求条例，学生都能够产生深刻的认识和体验，许多学生原本自由、散漫的习气得到了扭转，他们真正意识到――职业道德的基础就是严守企业规范。

（3）开展法制、家庭、心理健康教育活动。作为我校职业道德教育中的重要特点，就是充分利用德育有效途径，体现“加强未成年人思想道德建设”的实质精神。净化校园环境，关注学生心理发展的困惑和需求，结合家庭教育，共同形成教育的合力，积极创造学生健康成长的良好校园氛围。

针对职校学生的心理特点，学校有序地开展了心理健康教育工作，在校心理辅导站牵头下，确定并统一了全校心理辅导活动课上课时间，要求每学期每位班主任有计划地上好心理辅导课四节，做到有主题、有教案、有记录、有反馈，逐步培养班主任成为心理辅导的教育能手、学生心理困惑的知心朋友。同时开放心理辅导室，积极疏导和帮助心理有困惑、心理有问题的学生。