中职校学生英语口头交际能力培养策略探究

摘 要：中职生英语口语表达能力的培养是目前我国职业教育中英语教学的薄弱环节，这与培养高技能人才构成矛盾。解决这一矛盾必须对中等职业学校的英语教学进行改革。围绕职业学校学生英语口语教学改革进行探索，提出强化英语“说”的技能培养的方法。本文笔者就多年的教学经验，就中职校学生英语口头交际能力的培养问题谈了看法。

关键词：中职校 英语 口语

在以实用为主、够用为度的职校英语教育中，口语的教学占了很大的一个比重，是否能清晰流畅地使用英语来与人沟通已经越来越成为衡量英语教学是否成功的标志。但由于现实环境所限制，目前职业学校所招收生源英语水平参差不齐，基础差异极大。要达到提高职校学生英语应用水平这一目标，职校英语教师必须立足于教学第一线，充分重视每位学生的个性与知识基础，对他们进行差异教学，调动每位职校生学习英语的积极性。

一、从加强语音入手，打好英语学习的基础

语言是人们进行交流的一种工具。在当今社会，英语是青年人必不可少的一种工具。而想说好英语，学好语音语调和节奏是关键的一步，而且职校生中入学时有相当部分同学不能拼读或正确拼读音标，只能凭记忆去记背单词、句型。“授之以鱼，不如授之以渔。”教给他们再多的单词，不如教他们自学英语的工具。在学生入学后的一两个月内教会他们48个国际音素的标准发音、音节划分和重音知识，培养他们具有根据单词音标、准确拼读的能力，提高自学单词的能力。这也会大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。

二、职校英语口语教学差异化

1.对英语基础较差的学生采用跟读法。对英语基础较差的职业学生最好的教学方法是任务驱动法，就是拽着学生走。而跟读法需要耳、口和脑并用，是一个模仿、学习和适应的过程，它可以训练听、说同步技巧和培养注意力的集中，是语言学习过程的最基本方法。对英语基础较差的学生，主要训练单词和一些简单句的跟读。

2.对英语基础中等的学生采用朗读法。对有点英语基础的，在就业与升学之间徘徊的学生，可以采用以直接感知为主的朗读法。在课堂教学时，教师应首先领读，再示范慢速朗读，为学生示范正确的语音、语调和意群等，让学生利用各种感官去感知客观事物和现象。朗读是培养学生口语的基础，也是提高学生口语能力的重要手段。

3.对英语基础较好的学生采用复述法。对英语基础稍微好些，有升学需求的学生我们可以采用多样化点拨方式，让他们进行简单的复述。复述是培养学生练习英语口语的最有效方法，也是他们对所学内容的消化、整理和重新表达的学习过程。

三、为学生的口语表达提供必要的材料

要想让学生顺利地表达自我，教师必须给学生适当的帮助。就英语教学而言，关键词汇与句型是非常重要的。掌握了一些词语和句型，相当于为学生的表达设定了框架，一方面减低了学生表达的难度，增强了学生的自信，更重要的是，对这些词汇和句型的反复操练，帮助学生养成了规范的表达习惯，让他们明确可以在不同语境下套用不同的句型进行表达。这样做具有极强的实用性和可操作性。

四、增强课堂教学的针对性

“立足学生本身特点、立足学生的发展需求，为学生提供合适的教学内容”，这是教师上好英语口语课的重要理念。这就要求课堂教学的每一节课具有针对性。如对航空服务专业选择一些机务方面的英语材料，针对涉外文秘专业选择一些办公场合的英语材料……都可以有效地激发学生的学习热情，增强学生的实际操作技能。当然，要想制定完善的专业教学内容是需要一个长期的摸索实践的过程。

五、注重课余知识的积累和获得

要想提高学生的口语水平，单靠课上时间是远远不够的，如何用好学生的课余时间也非常关键。现代社会，英语几乎是无处不在，深入到人们生活的各个角落。这一现象正好可以为教师所用，为英语口语教学开展提供便利。例如，学生喜欢流行音乐，于是教师就给学生介绍国外音乐流派、乐队、乐手，鼓励学生听国外流行音乐、学唱国外歌曲，并把一些有兴趣的学生组织起来开展小组活动。这样，学生的听说能力轻易获得了提高。另外，对于基础好的学生，教师鼓励学生订阅英语报，收看电视上的英语台节目等，还可带学生到一些公园与老外进行交流等，让学生既练口语又练胆量。

职业学校生源的特殊性，职校学生英语口语水平能否提高，主要取决于课堂的教学活动。这就要求我们注意教授方法与学习方法的统一，注意强化学生的英语口语交际意识，要有差异性、针对性和可行性。努力创设不同的情境，让不同程度的学生参与不同的教学活动，并适时适度地给予差异性的肯定评价。只有让他们积极参与到课堂教学中来，才能提高他们的英语口语水平，达到相互交流的目的。才能让职校英语口语交际在课堂教学中亮起来。

参考文献

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