职校学生心理矫正策略

一、职业学校学生的心理特点表现

职业教育学生心理状况多样复杂与普通高校学生相比，职业教育学生的心理状况的多样性和复杂性更加明显。当前职业学校学生的心理特点表现主要有以下几方面：

（一）自信心不强，有自卑心里，成就感薄弱，普遍存在消极的心理。当前，职业学校学生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，而且社会上存在的对职业学校的偏见与歧视，受其影响，往往会使职业学校学生产生自卑心理，在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中觉得低人一等，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力不强，面对陌生的专业理论与技能训练常常感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生消极心理，影响学生的学习过程。

（二）就业的希望与悲观并存，存在择业紧张焦虑心理。职业学校的学生面临的重要问题是就业，他们都对毕业后的工作充满向往和幻想，希望能尽快地完成学业，学好专业技能，实现就业的抱负，但因对职业学校性质、地位的顾虑，以及一些传统思想、落后观念的影响，相当一部分学生及学生家长都怀疑他们未来工作的地位和方向，对毕业后的就业认识不清析，很多存在悲观情绪。也正是因为对就业的悲观情绪，使许多学生在校期间，没有学习动力，甚至放弃学习，更加影响他们的就业前途。

（三）情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的职业学校学生，情绪的两极性更为强烈，更容易出现极端情绪，而且情绪变化很快，自身的控制能力较弱，遇事常从情绪出发，理智情差。很大一部分对人对事态度冷谈，漠不关心，缺少应有的活力。

（四）逆反消极心理强烈。部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，生活上自暴自弃，得过且过。

（五）独立意识强，行为依赖性也强，自私自利心理普遍。随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展以及远离家庭等因素的影响，很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，转而注意自己的言行和情感体验，对过多的教诲或关照甚至产生反感情绪;对未来充满理想，敢说敢干，充分地表现自我，渴望自己的一切能得到别人的认可和称赞。而由于综合素质不高，即使存在某方面的特长或优势，也因为对自己信心不足，在各种活动中缩手缩脚，优柔寡断，他们对家庭、学校和社会的依附性依然很强，在学习、生活和思想等方面遇到问题时，希望得到他人的指导与帮助，对家长、老师的依赖心理仍然强烈。

二、职业学校的学生心理矫正的途径

针对职业学校的学生心理特点，做为职业教育的施教者既要从心理学角度对学生心理进行正确引导和梳理，也应结合实际教学过程。

（一）做好学生学习心理矫正。

1、引导学生树立正确的人生观价值观，正确的认识自我，培养积极向上的心态。学生还处于生理和心理上逐步发展过程中，人生观、世界观还未定，具有很大的可塑性。只要我们真正摸清情况，理清原因，采取切实措施，持之以恒地去做好工作。

2、重视师生的双向沟通，通过换位思考建立和谐的师生关系。教师应备多种角色，即是知识的传授者，也是要做学生的朋友，改变传统单一的师生关系，注重与学生沟通，打破师生间的壁磊，通过换位思考加强双方的理解，不论是学习方面还是生活方面，都应热心的介入，同时也要把握尺度，形成无对立的师生朋友关系。

3、人的个性都不尽相同，心理特征也是如此，这些心理特征的形成，除了先天因素，跟环境，家庭等有很大的关系，不同的心理特征的形成有其特定的原因，在进行心理方面的梳导时，应有针对性，不能死板的用固定策略，摸清学生的各方面情况，结合在校的心理表现，抓住根源，从源头进行心理梳导。

4、重视与学生家长的沟通，了解学生在家里的表现，也及时反馈学生在校其间的表现，往往学生在家庭环境和在校期间的表现有一定差异，与家长形成教育合力，共同分析处理学生学习期间出现的各类身心问题，

（二）推进教育教学改革。

1、新生入学阶段是心理变化较大的时期，面对新环境，新角色，及不同的适应能力，心理方面会出现较大的波动，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观情绪，要抓住这个关键时期，及时发现问题并解决，使学生能够尽早的融入新环境，适应新角色。

2、加强校园文化建设。加强校园文化建设，丰富学生的课余文化生活内容，开展多种多样的文娱，科技，体育活动，，这既能提供更多的学生间沟通的方式，也能缓解释放学生心理方面的压力，开设人生修养与心理辅导课程，既重视专业技能的学习，也要培养学生的责任感，思想力，以及自我分析能力，安排有经验或专门的心理老师对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活使学生能从心理层面更清楚的认识自我，提高学生的自我调节能力。

3、加强对学生的就业指导和创业教育，积极开展校企合作，增加社会实践环节。在职业教育的教学过程中，应加强对学生的就业和创业的指导，在提高学生职业技能的基础上，消除学生对就业的焦虑紧张心理，使学生能够明白只要靠自身的努力，同样能走好就业和自主创业的道路，同时积极开展校企联合，增加学生就业渠道，增加社会实践环节，使学生在校园学习的同时，尽早接触社会，加快学生心理的成熟。

总之，应从学生自身的生理特点和所处的年龄阶段特征、自我意识、情绪情感、意志力、人格特征、挫折承受力、学习、人际交往、就业等方面进行具体的分析和研究，创建适合职业学校学生特征的教育教学环境，从学生的实际出发，充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用，才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才。