数学教学结构化和数学思维能力浅析

有关数学的思维活动是数学研究的根本所在。提高和优化数学教学结构就是加强对学生进行数学思维能力的培养，所以培养学生数学思维对于数学教学有着十分现实的意义。优化数学教学结构。提高学生的数学思维就必须整合课堂教学过程，发挥数学教师的组织协调能力，增强学生的注意力。激发他们对数学的学习兴趣。数学思维是“人脑和数学对象相互作用并按照一般的思维规律认识数学规律的过程”所以。数学思维其实是人们的一种心理活动。在今天科技飞速发展的今天，数学的应用也越来越广泛。由于数学的严谨性和抽象性，要求我们必须加强培养学生的思维能力和发展学生的智力。可见，提高数学思维能力在数学教学中占据着非常重要的作用。在数学教学结构中直接影响着数学思维能力的培养。优化数学教学结构可以很好地提高学生的数学思维能力。下面笔者就结合自己的认识，来谈一下如何通过优化数学结构来提高数学思维能力。

一、数学思维能力的局限性

由于学生的年龄特点，决定了他们的心理和知识的发展水平具有很大的局限性，这种局限性反映在数学学习上就是数学思维活动的水平层次不高。因此不管是从培养学生的数学思维来看，还是从研究数学教学过程中对于出现的信息可接受性受阻的原因来看，这些都必然会涉及数学思维的训练和培养。同时，我们还需要注意，学生的思维水平受外界环境影响，常常波动性很大，但是可塑性也相对就更强，所以直到学生受教育达到一定程度的时候他们的思维水平也才会慢慢定型。除此之外，学生的观察力、推理能力以及数学概念都明显地受限于学生的年龄、心理和受教育程度。

二、优化数学教学结构。提高数学思维能力

鉴于对学生思维能力的局限分析，我们可以看出，要提高数学思维能力，走出局限思维的根本途径是改进我们的数学教学方法。对于如何优化数学教学结构来提高学生的数学思维能力可以从以下三方面来开展：

1　通过培养学生的发散思维来激发学生思维的火花。学生学习的主要场所还是课堂教学。教师要在有限的时间里来改变数学课以单纯的“数学知识”为教学的模式，要从数学思维认识本身来把握提升的契机，激发学生探索知识的兴趣和热情。使数学课堂教育远离单调、枯燥乏味，而使数学课堂教学充满挑战性和热情。

数学教师在备课的时候要立足教材，深挖教材中具有探索性的部分。让学生能够在数学反思中成长，要激发学生对数学的学习兴趣，点燃学生对数学思维的热情。现代教学论认为，只有经过学生自身的反思和建构学习的知识才能真正为自己所接纳和灵活应用。其次，数学课堂教学过程中要鼓励学生进行大胆的质疑，帮助学生克服对数学的畏惧心理，让他们敢于开口说出自己的想法。俗话说，学生能够提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更有意义。更重要的是，数学教师要发挥更多的专业技能，以丰富的教学智慧，主动还原知识的形成过程，从而可以把握学生真实的思维发展过程，改进教学进度，让学生获得更高的听课效果。

2　数学教师的导学设计和学生的主动学习相结合。提高思维能力。新课改明确规定，教师在教学的过程中只是起到组织、协调学生学习的作用，学生才是课堂教学的主体。所以在数学课堂教学的过程中，教师要及时地调整自己的角色，作为学生学习的促进者，培养学生良好的学习心态。数学教师对学生的数学思维能力的培养和提高有着不可忽视的作用，所以我们在教学的过程中，必须抓住数学思维训练的内容和数学的逻辑性。数学教师的课堂导学设计得到位。那么学生的主观能动性也就更强，只有当两者和谐发展的时候，课堂教学效果才是最有效的。

3　信息技术的运用可以提高数学思维。信息技术的发展，多媒体教学的使用，可以把书本上枯燥的文字、图标整合成富有动感的图像、文字、声音、动画，把抽象的数学概念变得更加直观和清晰。在多媒体教学过程中。不仅能够更好地吸引学生的注意力，同时也能够帮助学生对知识进行更好的理解。数学老师对数学多媒体课件的精心设计，对于提升学生的数学思维能力有着非常好的学习效果。信息技术整合数学教学可以让学生的注意力更集中，激发他们对于数学问题的思考，挖掘多媒体技术在数学教学中的潜力。同时还能够帮助学生形成良好的数学观，培养他们对数学知识的探索和追求。

本文从数学教学研究人手，分析了数学思维的局限性和优化数学教学结构的相关看法。我们的目的只有一个．就是让学生能够在数学课堂教学过程中获得更多的数学知识，建立良好的数学概念，通过教师优化数学教学结构达到提高学生的数学思维能力的目的。