高中数学新课改教学中的困惑与思考

摘要：高科技的发展推进着社会日新月异的变化，这种变化使社会对人才的需求发生了急剧的改变，也就是对教育发出了强烈的挑战，而《新课程标准》就是在这种强烈的时代呼吁中应时而生的，是一种创新，也是一种自我挑战。

关键词：教育；高中数学；新课程；困惑

高中数学课程改革在全国已经普及，最偏远的新疆也经历了一轮。已经课改三年了，但是实际情况是：课堂教学实践的改革远比课程内容的改革难的多。鉴于此，就两年的人教“A”版高中数学的新课程改革的教学实践谈几点认识。

一、高中数学课程改革的教学现状

从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，重视学生的基本功训练。学生的基础知识比较熟练，从而为联系实际、培养能力打下坚实的基础。但是数学课程中的不足也有待于改革，过分关注基础知识和基本技能，忽视学生的感悟和思考过程，忽视数学对的价值观，应用价值和文化价值的揭示，忽视学生对学习兴趣、信心的激发和培养。另外，我们的课程缺少与学生的生活经验、社会实践的联系，没有体现数学的背景和应用，以及时展和科技进步与数学的自然联系。存在着与其他分支学科之间的知识不同步的不足，没有体现出数学是理科中其他学科的工具，这些会使学生感到数学无用。

二、新课程标准的实施中的亮点

高中《数学新课程标准》中，倡导数学课程努力揭示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质，教学过程中教师应根据数学知识结构及学生的知识水平，让学生了解知识的产生背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。根据“新课标”的这些要求，“人教A版”设置了“观察”、“思考”、“探究”等栏目。以提问的方式创设问题情境，引导学生的思考和探索活动。这些栏目能够激发学生兴趣，给学生提供了自主学习的空间，拓展了学生思维，调动了学生学习的积极性。“新课标”中教材选择学生感兴趣的，与其生活实际密切相关的素材，现实世界中常见现象或其他学科的实例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用无处不在，使学生体会数学的可用性。

三、课程改革存在的问题

1.教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾。对于立体几何的教学，人们通常采用直观感知、操作确认、思维论证、度量计算等方法和探究几何图形及其性质。必修二中的第一章内容的编排，似乎和编者的意图不一致。比如：三视图安排在这一章的最后，削弱了它的作用，应该安排在直观图和空间几何体面积和体积之前。这样通过三视图的理解，会更好地想象空间几何体的形状，去求表面积和体积。这样以实物模型的结构特点为起点，让学生经历直观感知、操作认识、思辨论证的过程，认识点、直线和平面的平行、垂直等位置关系，使学生进一步熟悉简单几何体的结构特征，发展空间观念和想象能力。从必修五中的第三章内容的编排来看，以函数内容的衔接为主，大部分学校是按必修1、4、5、2、3顺序来上的。第五章第三节里有：简单的线性规划，但是没有讲直线方程，这个内容在必修二里，因此老师教这一节就非常吃力。在理科选修2-2的导数和积分内容的处理中，例题与习题的难易不相匹配，例题简单，但习题难度太大，没有过渡之意，学生一时难以接受，编者把学生的思维看的和成年人一样，具有比较和类比的学习能力。实际上，学生在初中每学习一个知识或公式，都有10多个小题练习，通过这样的学习把公式理解并且记住了，这才是学习公式最基本的要求，但是这部分教材的例题和练习都太少。特别是积分运算这一节，换积分变量来计算积分就没有例题，但是在习题和A组的复习题里都有这样的作业。这样教师在进行教学时很难把握教材的难度。在理科选修2-3的二相式定理这一节中，利用这一知识可以证明整除性问题，课本把以前的例题删掉了，但是课本上有四道作业题，老师还得自己找例题给学生补上。这样学生才会做类似的作业。

2.使用多媒体与教师工作效率、学生学习效率产生矛盾。计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重大标志，它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质和内涵，良好地改善了认识环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课教学引入了全新的境界，所以广泛被利用。但是作为一名普通教师，他不是专业的多媒体课件的制作者。要自己亲手做一堂课件要花费很多的时间和心血，使用频繁是不多的，因为老师的精力有限。做为一名学生而言，能享受一堂利用多媒体的数学课应该是很愉快的，有看、听、说的全方位的练习。但是老师为了增大课容量把计算部分省去了，这恰好是学生最不愿意做的。从初中就教了使用计算器处理数据，习惯了用计算器来算结果。现在的新课标要求加大学生的计算能力，在高中阶段只有数学竞赛可以使用计算器，在其他的学业水平测试以及高考中都不能使用计算器。而且在高考试题中，从第四小题开始就要多步运算，大题除了基本的计算外，对算式的化简、整体代入、多元方程的解法等都是计算要经历的过程。没有这样的学习过程，学生见到计算和处理算式就有惧怕心理，也就不愿意仔细去整理算式和计算。在现在的高考试卷中，有50%的分值是选择和填空题，这样对计算的准确性要求更高，容不得一点错误。

四、与时俱进，努力工作

高中三年，教师与学生都在为高考做着忙碌而积极的准备。都说数学教学的重点应体现在教育学生进行数学的思维上，而不仅仅是教会学生一些解题的技巧与方法。在课堂上如果真正做到注重思维教学，关注学生的思维，那么势必影响教学进度，但如果一味追求教学进度，那就忽略了数学教学的真正意义所在。作为教师，我经常处在两难的境地。